新形勢下，怎樣做好農村小學生思想品德教育

韋俊香

（廣西崇左市寧明縣那堪鎮中心小學 廣西崇左 532509）

新形勢下，怎樣做好農村小學生思想品德教育

韋俊香

（廣西崇左市寧明縣那堪鎮中心小學 廣西崇左 532509）

我國的教育改革進程隨著教育體制的改變在不斷的深化，而思想品德作為主要的素質教育科目，越來越受到教育領域的重視，如何合理建構小學階段學生的德育教學，是所有一線教師要在實踐中進行總結和落實的。本文對我國小學思想品德的教育現狀進行了簡要分析，并針對增強小學生思想品德教育的策略研究進行了集中的闡釋，旨在幫助教師把控學生心理發展的關鍵時期，輔助學生建立正確的價值觀、人生觀和世界觀，為社會輸送更加高素質的人才。

新形勢 農村 小學生 思想品德教育

對于現在的農村孩子來說，留守兒童居多，家里是老人負責管教孩子，但是由于教育思維的落后，爺爺奶奶只能負責孩子的衣食起居卻不能從根本上了解孩子的思想動態，從而對孩子進行正向的思想引導和教育。那么這個重要的責任就落到了學校的教育工作者身上，教師要在實際工作中結合實踐對教材進行更加細化的指導，幫助小學生更好地建立明辨是非的思想道德品質。

一、我國農村思想教育現狀

教育體制的革新對農村教育產生了很大的沖擊，再加上農村經濟的快速發展，農村家長開始向孩子灌輸很多錯誤的物質觀。有些家長的錯誤引導使孩子產生了過度的物質依賴，養成了不良的思想品德意識，忽視了孩子最基本的德育培養。另一部分家長將所有的寄托都加注在孩子身上，希望孩子能通過學習改變整個家庭的經濟現狀，集中強化了文化課的重要意義，而忽略對孩子人文素質教育的提升。另外，經濟增長帶動了農村人口進城務工的工作導向，產生了大批量的留守兒童。思想品德的家庭教育不能得到有效的落實，缺少了家長和教師的配合，直接影響了學生的健康發展。除此之外，教育工作者的師資資源匱乏也在一定程度上制約著整體小學思想教育的步伐；還有傳統教育理念中對于學生的評定標準只控制在分數上，忽略了思想品德教育的正確價值導向，一定程度上導致農村學校教育的惡性循環［1］。

二、提升小學生思想品德教育的路徑分析

1.提升家庭教育與學校教育聯動

任何教育體系都離不開緊密的家校互動，課堂中的內容再全面都需要家庭教育進行充盈和夯實，因此，在整體的小學思想品德教育中，一定要強化家庭和學校的教育聯動。在家庭中，父母的言行和思維模式會很深程度上影響孩子的認知結構，完整的家庭教育和良好的家庭環境能優化學校教育內容，特別是思想品德教育。家長要在提升家庭經濟環境的基礎上重視孩子的精神教育，轉變傳統陳舊的教育思維，不僅要關注學生文化課的成績，也要將孩子教育的重點落實到思想品德的建設上，并和學校進行定期的良性溝通，及時了解學生的思想動態［2］。例如，教師可以組織學生家長進行系列活動《學生思想教育動態日記》，要求家長在家中對學生的思想品德踐行舉動進行記錄，組織家長到學校進行學生情況的匯報，建立合理化的家校教育一體化。而對于一些特殊家庭條件的學生（留守兒童、單親家庭等），學校要及時對孩子進行家訪，建立長效的教育機制，加強與學生的情感溝通，并將孩子的心理變化進行匯總，與家長進行定期的分享，并共同尋找解決相應問題的方法。

2.結合信息化強化思想品德教育

教學模式的轉變帶動教學方法的革新，這要求教師在實際課堂中運用新穎的教學媒介，綜合提升教學品質。小學階段的孩子對于新鮮事物有著強烈的好奇心，網絡信息化的發展也為教師的思想品德教育提供了新的契機。教師可以對孩子進行正向的網絡引導，樹立良性的溝通體系，與學生建立信任感，從而促進思想品德教育工作的推行。教師也要充分利用網絡資源的豐富性進行合理的資源配置，創設教育情境，引導學生內化思想品德教育的內容［3］。例如，在小學三年級下冊的思想品德教育課本中有這樣一堂課《一個村莊的故事》。課本中主要是描述了村莊由于樹木被大量砍伐，導致生態平衡的破壞，這是對孩子生態理念建立的教育，目的在于更好地推動孩子的環保思想教育。教師可以利用網絡，播放相應的生態環境破壞的視頻，從感官上刺激學生，指導學生了解生態保護的重要性。并結合課本，在實際學校生活中組織學生在植樹節進行植樹，將理論知識運用于實踐中去，強化學生的環保教育。

3.積極轉變思想品德教育理念

學校作為素質教育的主戰場，教育新形勢要求學校的教育理念也要轉變和創新。不僅要充分發揮學校的教育優勢，強化學生的思想品德教育，更要積極運用創新型教育理念，從學生的差異性出發，充分尊重學生的自主意識建立，優化教學資源，進一步促進學生的思想品德教育［4］。教師還要在學校中創設積極的思想品德教育文化氛圍，對于模仿力很強的小學生來說，言傳身教和環境引導都具有顯著的作用。學校要最大化地保證學校內風氣的純良，充分抵制不良習氣對校園文化的侵擾。加強整體的校園文化建設，為思想品德教育創設良好的校園環境。教師要提升自身的教育素質，對學生進行情商和智商的培養和肯定，注重教學過程的強化和能力的培養，形成綜合素質提升的教育理念。例如，在小學二年級的思想品德教育課本中有一課《我們都有一個家》，教師可以轉變傳統的課本教育模式，積極鼓勵學生進行圖片和視頻資料的收集，繪制我國56個民族的國家分布圖，充分提升學生對于民族多樣性的認知。也可以組織學生進行“變裝聚會”，布置學生扮演自己知道并集中了解的少數民族，并對民族的基本文化進行講解，形成學生對于民族差異的認知，最后向學生進行整體的思想品德教育，幫助學生樹立民族特色化和統一性融合的思想教育目標。

四、結束語：

在社會教育的新形勢下，小學生的思想品德素質直接決定學生的未來發展甚至是國家的發展。為了順利推進農村小學思想品德教育的課程進程，需要建立學校主導整合工作、教師創新性執行教學以及家長全力配合的良性的三方互動，共同努力，協同進步。總而言之，作為教育新形勢下的教育工作者，肩負著祖國人才輸送的重任，要在實際教學中優化教學模式，更好地助力學生完成思想品德建設。

［1］申鳳蘭.談合作互動教學法在農村小學思想品德課堂教學中的運用［J］.關愛明天，2014，13（07）:133-134.

［2］孔新峰.在農村小學思想品德課堂教學中應用合作互動教學法，2014，32（07）:62-63.

［3］王勝來.新課標下農村小學思想品德教學中德育教育探索［J］.中文信息，2014，29（12）:54-55.

［4］田樹波.信息技術與農村小學思想品德課的結合［J］.中國教育技術裝備，2013，22（34）:06-07.