學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略淺探

江蘇如皋市江安鎮(zhèn)葛市小學(xué)（226534） 仇玉才

數(shù)學(xué)閱讀是掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的前提，是有效、順利進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變“重解題，輕閱讀”的傳統(tǒng)觀念，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣

1.運(yùn)用故事激趣。要想使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)味的、故事興趣濃厚的教學(xué)情境，使其在興趣盎然的氣氛中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的愿望。

如在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)“克與千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我通過(guò)以下故事激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。“鄰居張大媽向李大媽借了10個(gè)雞蛋，她又還了李大媽10個(gè)雞蛋，可是李大媽卻說(shuō)她還得不夠，這是怎么回事呢？你有什么辦法幫助她們解決這場(chǎng)紛爭(zhēng)嗎？相信你學(xué)過(guò)這一課后就會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行妥善處理的?！蓖ㄟ^(guò)教師創(chuàng)設(shè)的故事情境，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，紛紛爭(zhēng)做裁判者，為提高數(shù)學(xué)閱讀效果奠定了基礎(chǔ)。

2.體驗(yàn)成功激趣。實(shí)踐證明，人們不論做什么，如果成功的次數(shù)很多，對(duì)這件事的興趣就越為濃厚，數(shù)學(xué)閱讀也是如此。只有當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中收獲了成功的體驗(yàn)以后，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣才會(huì)更加濃厚。

因此，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生通過(guò)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知，享受自主閱讀的快樂(lè)，在成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中愛(ài)上了數(shù)學(xué)閱讀。

二、教給學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀技巧

1.計(jì)算中的數(shù)學(xué)閱讀。許多學(xué)生認(rèn)為計(jì)算題無(wú)非是一些加減乘除，沒(méi)有什么可閱讀的。其實(shí)不然，計(jì)算中的閱讀也不可忽視，不可缺少。教師要注重對(duì)學(xué)生計(jì)算中的閱讀技巧的引領(lǐng)。

如在教學(xué)“小數(shù)混合運(yùn)算”時(shí)，我出示了一道習(xí)題“6.56÷（12.82＋3.14×5）”，在解題之前，我先讓學(xué)生讀算式，然后再問(wèn)學(xué)生從這道題中讀懂了什么。學(xué)生說(shuō)：“我知道了這道題的運(yùn)算順序是先算小括號(hào)里面的乘法，再算加法，最后再算括號(hào)外邊的除法。”在這里，教師讓學(xué)生先讀題再說(shuō)出運(yùn)算順序，遵循了學(xué)生的閱讀規(guī)律，并且通過(guò)語(yǔ)言文字的表述極大地提高了學(xué)生計(jì)算的正確率。

2.概念中的數(shù)學(xué)閱讀。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多概念性的問(wèn)題，因其語(yǔ)言具有很強(qiáng)的嚴(yán)密性及邏輯性的特點(diǎn)，教師在閱讀技巧的處理上要加強(qiáng)對(duì)遣詞造句以及語(yǔ)言表達(dá)方式的反復(fù)推敲、揣摩，逐步達(dá)到讓學(xué)生準(zhǔn)確理解概念內(nèi)涵的目的。

如在教學(xué)“三角形的三邊關(guān)系”這部分知識(shí)時(shí)，其中“三角形的任意兩邊必須大于第三邊，才能組成三角形”這個(gè)概念，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，在閱讀時(shí)，教師要抓住這句話(huà)中的“任意”兩字讓學(xué)生比較揣摩，理解加上這個(gè)詞和去掉這個(gè)詞在語(yǔ)言表達(dá)上和實(shí)際效果上有什么不同。這樣，學(xué)生才能體會(huì)到“任意”兩字在這句話(huà)中的重要性，以及去掉“任意”兩字可能產(chǎn)生的概念漏洞，真正理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵。

3.解決問(wèn)題中的數(shù)學(xué)閱讀。解決問(wèn)題中的閱讀在整個(gè)數(shù)學(xué)閱讀中占有很大的比重，是數(shù)學(xué)閱讀的重點(diǎn)。掌握解決問(wèn)題中的閱讀技巧對(duì)于理解題意，理清數(shù)量關(guān)系，正確解決問(wèn)題具有積極的推動(dòng)作用。

如在講解“同學(xué)們借書(shū)，五年級(jí)借了127本，比四年級(jí)多借了28本，兩個(gè)年級(jí)一共借了多少本”這道題時(shí)，教師要先讓學(xué)生反復(fù)閱讀，弄清題目要求的是什么（兩個(gè)年級(jí)一共借了多少本）；然后讓學(xué)生仔細(xì)讀題，思考在題目中哪個(gè)年級(jí)借的數(shù)量是已知的（五年級(jí)），哪個(gè)年級(jí)是未知的（四年級(jí)）；最后讓學(xué)生圍繞未知的條件找出通往已知的關(guān)鍵條件（比四年級(jí)多28本），然后分析思考哪個(gè)年級(jí)多，哪個(gè)年級(jí)少，求少的用什么方法。由此可見(jiàn)，在解決問(wèn)題中，只有找到閱讀的突破口，才能真正讀懂題意，理清數(shù)量關(guān)系。

三、拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，教師在立足教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要注重拓展閱讀內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課后習(xí)題中的閱讀材料，學(xué)生自己訂閱的《快樂(lè)數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)童話(huà)故事》以及各種各樣的競(jìng)賽小知識(shí)等都是學(xué)生拓展閱讀中可以選擇的材料，教師應(yīng)為學(xué)生提供廣闊的閱讀空間，讓學(xué)生通過(guò)閱讀養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、樂(lè)于思考、自主閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的閱讀能力。

總之，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于他們領(lǐng)悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生一定的閱讀技巧，適當(dāng)拓展閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。