轉變學習方式 關注學生發展

廣西欽州市欽北區平吉鎮中心校（535018） 玉家梅

一直以來，課堂教學都是以教師講授為主，學生被動地接受知識的教學模式。隨著新課改的推行，如何把學生過去的單一、被動、陳舊的學習狀態轉變成旨在充分調動學生主體性的、多樣化的學習方式，怎樣來關注學生的發展，這是現代教學中的一個重點。下面我結合自己多年在小學語文教學中的體會，提出以下看法。

一、嚴抓課堂教學

課堂是學生學習活動的主要場所，課堂教學是組織學生學習的重要方式。課堂教學質量的高低直接影響到學生成績和素質的提高，因此我認為，抓好課堂教學是語文教學關鍵中的關鍵。那么，怎樣才能把課堂教學組織好呢？

1．備好課是前提

要想給學生上一節高質量、高效率的好課，教師在課前就必須備好課。備課不是純粹的抄抄教案，看看課文，而是要結合學生的實際情況，在吃透教材的基礎上，挖掘教材的內涵從而用切實可行的教學方法，設計出巧妙的問題和精簡的作業等。在備課的同時又要備學生，又要考慮到在哪提問題，怎樣提問才能調動學生的積極性。如果只備課而不備學生，即使提出的問題再好、再巧，都有可能處于“冷場”狀態。因此，備好課是課堂教學順利進行的前提和保障。

2．轉變學習方式是關鍵

傳統的學習方式過分突出和強調接受與掌握，冷落和忽視了發現與探索，從而導致學生學習書本知識變成僅僅是直接接受書本知識，學生學習成了存粹被動接受和記憶的過程。長此以往，學生的思維和智力的發展將會受到扼制，學習興趣和熱情將會減弱。因此，轉變學習方式勢在必行，應把學習過程中的發現、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。如教學《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸”這句詩時，教師可以在學生理解的基礎上，引導學生共同發現，合作探究：詩句中哪個字用得好？作者可能用過哪些字？為什么最后用“綠”字？這些問題都可以通過組織學生小組討論、合作交流來解決，從而調動學生的積極性。

二、一切為了每一位學生

“一切為了每一位學生的發展”是新課程最高宗旨和核心理念。每一位學生都是生動活潑的人，是發展中的人，具有尊嚴的人，所以我們的教學必須是以每位學生的發展為出發點。

首先，教師要關注每一位學生。在新的課堂教學理念中，教師所面對的每一位學生都是自己應關注的對象。如教學《鳥的天堂》寫鳥多的那段時，我先讓學生找出描寫鳥動作的句子（有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀）。然后出示填空題：有的 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。根據學生的個體差異，我向他們提出了以下的要求：只讀書上的句子（學習有困難的學生完成）；將書上的句子擴充內容說一說（中等生完成）；自由想象，還可以怎么填（學習好的學生完成）？這樣，不同層次的學生都得到了練習和發展。

其次，教師要關注學生的生活和人格養成。教師在教學過程中不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注引導學生道德人格的養成。如教學《賣火柴的小女孩》《凡卡》《小抄寫員》這類課文時，我先是引導學生通過閱讀重點段去體會人物的悲苦命運，然后由人物的悲慘命運提問：“假如文中的主人公來到我們現實生活中，你會怎樣幫助他們呢？”一石激起千層浪，有的說：“我會送給他們很多好吃、好玩的東西?！庇械恼f：“我會和他們交朋友，并把他們帶到家里來?！边€有的說：“我會保護他們，不再讓別人欺負他們?！薄@樣由擴展學生不僅獲得學科知識，他們也變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，他們高尚的道德及善良的人格也就自然而然地形成了。

再次，教師要關注學生的情緒生活和情感體驗。教師在教學中有必要關注學生不同的興趣和愛好，滿足他們不同的學習要求。在教學中我們應該尊重“以讀為本”的教學觀，引導學生讀中感知、讀中理解、讀中體會。如教學《索溪峪的野》一課中的“山野、水野、物野”這幾段時，可以讓學生選擇自己最喜歡的部分進行欣賞和揣摩，從而激發他們走進課文語言的欲望和興趣。

總之，教學歸根到底是為了學生的學。教師要樹立“以學生為主體”的思想，通過各種有效途徑，關注每一位學生的發展，讓學生更好地發揮學習的積極性、主動性和創造性，更全面和諧發展。