提高作文教學效率的探索

江蘇如東縣曹埠鎮曹埠小學（226402） 張明軍

多年來，作文教學已經成為影響我國小學語文教學質量的一個難題。很多學生一提到作文就頭疼，一些教師也對作文教學常常感到束手無策。面對小學作文教學效果不理想，教學效率低下的現狀，如何進行小學語文作文的教學？下面，筆者結合自己的教學實踐談談提高小學作文教學效率的有效策略。

一、激發興趣，讓學生找到作文的動力

俗話說：“興趣是最好的老師。”。現在很多學生對于作文存在著為難情緒，主要的原因就是對作文不感興趣，認為作文枯燥無味，干巴巴的沒意思。教師就要對癥下藥，運用各種有效的方法、途徑，激發學生的寫作興趣，讓學生發自內心的想寫作文，愛寫作文。例如，教師可以結合學生的認知特點，利用生動的圖畫、影視資料，創設作文教學的情境，也可以選擇學生熟悉的內容，讓學生容易產生思想上的共鳴，或者讓學生寫自己感興趣的內容，激發學生的寫作興趣，充分調動學生寫作的積極性。如：寫春天時，可以播放一段春暖花開的小朋友游戲的視頻，就能夠把學生帶入春的世界。

二、積累素材，使學生體驗表達的過程

選擇恰當的、能夠表現主題的素材是寫好作文的第一步。一些學生認為寫作文難，就是不知道寫什么，大腦一片空白，心中想不到可寫的內容，只能對著作文本發呆。這種情況下，教師就要指導學生選擇素材，教會學生積累素材。首先，要讓學生明白素材來源于日常生活的點滴積累，只有寫生活中的真人真事，抒發真情實感，寫出來的作文才能生動感人。其次，要讓學生學會觀察。比如，春天的小草、夏天的陣雨、秋天的落葉、冬天的白雪等，還要留心觀察周圍人和事。生活中這些微小變化、點滴小事都可能會成為以后作文的素材。最后，還要通過大量的閱讀，學習他人的寫作方法、語言表達等。日積月累，自己心中便有物，寫作是就有話了。

三、指導方法，助學生掌握寫作的技巧

作文涉及了多方面的內容，寫作的過程是非常復雜的思維過程，這個過程中除了選擇素材，還有很多的寫作技巧。雖然我國的小學作文教學開始的都比較早，但是學生對于寫作技巧的掌握還是比較少的，因此造成了學生寫的作文語言沒有生氣，缺乏靈性，甚至連最基本的簡潔清晰都做不到。還有的學生對命題作文經常是寫跑題，不會列寫作提綱，連寫作前的腹稿都不會打，想到哪寫到哪兒，從而使作文語言蒼白、有頭無尾、結構混亂。因此，教師要針對這些情況，對學生進行寫作技巧的指導，幫助學生提高作文水平。例如，學生在閱讀時積累一些精彩的語句、詞語等，學會用比喻、排比、擬人等多種形式的修辭手法，讓自己的語言變得生動有趣。關于命題作文的審題方面，要讓學生看清寫作的要求，明確寫作的范圍和主題，審清作文命題的關鍵詞，從而有針對性的選出典型的素材。

四、破除限制，給學生自由作文的空間

在小學階段的作文教學中，最重要的任務是培養學生的寫作興趣。因此，在寫作時，要破除各種約束和限制，如作文的字數、體裁、寫作的時間等，給學生一片自由的空間，讓學生寫自己所想，表達內心最真實的感受。學生的想象力是非常豐富的，過多的限制會約束了學生的想象力，不利于激發學生寫作的積極性。由此看來，為了提高作文教學的效率，優化教學效果，教師必須要靈活地進行作文教學，大膽破除各種約束，讓學生在寫作舞臺上，大膽展示自己的精彩。例如，傳統的作文課大部分都是兩周一次，兩節聯排，基本上學生要在兩節課內完成一篇習作。為了破除這種限制，教師可以兩周前就布置寫作主題和內容，讓學生提前準備，也可提前完成，并不限定于兩節作文課上寫作。

五、注重點評，幫學生發現寫作的魅力

作文的點評對于激發學生興趣，引導學生寫作，具有不可忽視的作用。一些語文教師教學任務繁重，加上有些學生對作文的批改不在乎，教師在這個環節上并沒有給予高度的重視，看一遍作文只打個分數也沒有進行點評，草率了之。這就導致學生不知道自己的作文寫的好在哪兒，哪里需要改進，也感受不到寫作的成就感，久而久之，學生就失去了寫作的興趣，找不到寫作的樂趣，同時影響作文教學效率和效果。教師需要不斷創新作文點評的方法，例如，在批改時，用一些特殊的符號對學生作文精彩的地方進行標示，在課堂點評時可以讓學生互評或者處評等。

總之，作文教學是小學語文教學的重要任務之一，也是提升學生的語文素養，豐富語言知識，實現全面發展的有效途徑。語文教師要對作文教學高度重視，不斷地進行實踐探索，積極創新教學方式，提高教學效率，提高學生的寫作能力。