引導學生在實踐中學習語文

江蘇常州市新北區新華實驗小學（213127） 謝 明

語文是生活的展示和濃縮，生活是語文的天地和資源?！读x務教育語文課程標準》在教學建議中提出：“教師是學習活動的組織者和引導者，應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學習。”因此，在平時的教學活動中，教師要積極引導學生開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。語文綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。它是形成“自主、探究、合作”學習方式的重要途徑，對于培養學生的創新精神和實踐能力有著深遠意義。

一、自主參與班隊活動

班隊活動是學生自主活動、施展才華的好機會，但很多情況下，班主任老師搶占著講臺，學生的積極性發揮不了，活動能力也相應的受到了限制。

如開學第一周的班會課上，我將40個學生分成五大組，每8人自由組合，再局部調整，并讓每個學生寫一份“自薦書”競聘上崗，輪流當一個星期的班長。學生們的積極性很高。因為，如果“我是班干部”就要以班干部的職責來要求自己。學生每人寫了一份簡單的計劃，寫了自己準備開展哪些活動。接下來，每周的班會課上，不再是教師“主宰”活動的內容，而是班干部充分發揮力量，自我確定主題，選擇內容，決定形式，創造性地開展班會活動。

開學初，班干部還帶領大家開展了“公益廣告詞表演”競賽。幽默的廣告詞，豐富的內容，生動的表演，逗得大家笑彎了腰。學生們自己策劃，聘請評委，整個活動開展得有聲有色。在“走向生活”采訪活動中，學生們自由組合，收集資料，了解采訪對象，準備了一系列問題，成功地采訪了分管教學的曹校長、分管后勤的朱老師，食堂負責人、廚師及點心師，了解到了許多課本中學不到的東西，體會到了記者的辛苦，對學校的發展和管理也提出了一些合理化的建議。學生們還開展了故事會、讀書札記交流、古詩表演、辦小報等活動，這些活動不但拓寬了語文學習和實踐活動的背景空間，還培養了學生的參與意識和創新精神，強化了班隊活動的思想教育功能和生活積累功能。

二、重視學科活動

學科活動是學生生活的組成部分，引導學生參與學科活動，能為他們提供參與生活和認識生活的機會，從而提高他們積累生活和駕馭生活的能力。我校每天都有興趣活動時間，有奧數、美術、書法、科學、體育、手工等十多個興趣小組。我不僅鼓勵每個學生根據自己的特長、愛好參加興趣活動，還請興趣小組的負責老師配合，請他們為語文教學提供方便，讓學生在相關學科的學習中獲得心理的滿足和放松，達到知識的增長和積累，享受生活的豐富和充實。

《義務教育語文課程標準》在關于“小學語文綜合性學習”中指出：“綜合性學習要加強語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動緊密結合，提倡跨領域學習，與其他課程相結合?！薄皹吮緲贰被顒泳褪怯梢粡垥炓l的語文實踐活動。教師節那天，一位學生送了我一張漂亮的楓葉書簽，藍底紅葉。很多學生圍著我問：書簽是怎么做成的？為什么楓葉一到秋天就特別紅？既然是學生們感興趣的問題，我就和他們一起翻閱資料。于是，學生們不僅知道了“霜葉紅于二月花”的科學原理（跟葉子中含有的葉綠素、葉青素和葉黃素有關），還了解了更多關于葉子的形狀、生長、功效等知識。這也促使學生產生了自己動手制作植物標本的沖動。于是，在一次假日作業中，我指導學生采集自己喜歡的葉子，洗凈，壓平，制作成植物標本，并給它們起了動聽的名字：“青春美少女”“煙鬼”“金色的童年”“幸運之神”……還附了簡短的說明。這些標本都被拍成照片輸入電腦并噴繪在展板上了。我還編印了一本《標本樂》小論文集，學生們甭提有多高興了。

其實，諸如此類的學科活動很多，只要我們教師善于思考，善于整合，自然風光、文物古跡、風俗民情、國際新聞、家庭生活、日常話題等都可以成為語文學科活動的資源。

三、豐富校外活動

學生有很長一段時間是在家庭和社會中度過的，教師要引導他們廣泛接觸社會，主動接觸生活，自覺參與實踐，充分感受生活，開展多種形式的語文學習活動。

1.聽說訓練

我校提倡學生每天收看至少半小時的新聞聯播節目，用一兩句話概括新聞的內容提要，發表自己的觀點，并說說一天的學習、最近學校發生的事情。

2.操作表演

生活中的聚光、熱脹冷縮、種子發芽、簡單的嫁接、磁鐵性質、緩沖壓力等現象或原理，都可引導學生在實驗操作中去體驗，并根據他們自己的興趣進行小發明、小創造。如“雞蛋撞地球”活動中，學生積極探索，有的利用空氣的阻力緩沖了雞蛋下落的速度；有的進行包裝，加上了海綿，將雞蛋包裹得嚴嚴實實，從二樓扔下也安然無恙；有的則將雞蛋安裝在自制的降落傘上，讓雞蛋飄然而下。學生的經歷使他們的童年生活變得多姿多彩，每當提及最快樂的事是什么時，他們總會眉飛色舞地談起雞蛋撞地球的活動。

3.調查勞動

考察周邊環境、打掃菜市場、調查人口情況、了解本村的發展歷史、慰問孤寡老人，這些社會活動都可以引導學生參與。假期，我會布置實踐活動作業，讓學生走向生活。如讓低年級學生去了解本村有多少居民，其中75歲～80歲的老人有多少，男、女各占百分之多少，他們的健康狀況如何，飲食習慣、鍛煉情況怎樣，從本次調查中，你發現了什么，你想對他們說些什么……中年級學生則去調查本村從1995年到2003年購買了多少輛摩托車，價值多少，什么牌子，并根據具體的數據，在哥哥姐姐或父母的幫助下制作統計圖。從圖中，學生會發現本村經濟的變化、村民生活的變化等。高年級學生則走進飯店或超市，調查食物、包裝袋等生活垃圾，統計數據，了解垃圾是如何處理的，對生活、對環境有什么影響，生產一百雙一次性筷子需要砍掉多少棵樹，從調查分析中為飯店或超市提一些合理化的建議。這樣的活動，將語文、數學、社會、環保、自然、實踐、生活相結合，豐富了學生的假期生活，廣闊的社區資源為學生提供了許多實踐的機會，為學生到藍天下的學校去閱讀生活的教科書找到了生活的源頭活水。

在實踐活動中，教師首先要從傳統的知識的傳授者與灌輸者的角色，轉變為學生自主學習的組織者、指導者，意義建構的促進者、幫助者，課程的開發者、合作者，信息資源的設計者、查詢者。教師尤其要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同角度進行多樣化的探究，開展自我評價和相互評價。教師更要關注學生在活動中的合作態度和參與程度，讓學生在考察、實驗、探究、設計、反思、體驗等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，培養學生的創新精神。