例談文本寓意的解讀——《狐貍和烏鴉》教學片斷

江蘇南京市南化實驗小學（210044） 劉紅梅

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事。課文的主體主要以狐貍和烏鴉的對話形式來呈現。那么，文本的寓意如何在對話教學中一步步自然滲透出來呢？經過研讀教材，分析學情，我最終展開了以下的教學片斷。

【片斷一】

師：默讀2－5自然段，邊讀邊用“!!!!”畫出狐貍說的話，用“——”畫出烏鴉聽后的反應。

師：誰來說說你畫出來的狐貍說的話？

生1：我畫出來的是：“親愛的烏鴉，您好嗎？”“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！”

師：烏鴉聽后有什么反應呢？

生2：“烏鴉沒有回答。”“烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答。”“烏鴉聽了狐貍的話，非常得意，就唱了起來。”

【課堂中,教師要有意識地培養學生的默讀能力，給學生充分的時間圈、畫關鍵語句，同時注意反饋，做到有布置，有要求，有落實。】

【片斷二】

師：我們先來看看狐貍三次說的話，撇開我們心目中對狐貍的印象，單單從這三句話，你感受到狐貍對烏鴉怎樣？

生1：尊敬烏鴉，對她非常友好。

生2：狐貍真會夸人。

師：故事中的狐貍真的是這樣嗎？我們一起來看看狐貍說這些話時的表情、動作，看看狐貍的真實面目是什么？

生3：這笑臉是裝出來的，讓烏鴉越來越相信他。

生4：烏鴉的羽毛一點都不好看，比麻雀差遠了。叫聲也不好聽，大家常常說聽到烏鴉的叫聲就會有不好的事情要發生。

師：你知道得真多。狐貍說的這些話都是假話，他用假話來討好烏鴉，我們把這樣的話叫奉承話。（板書：奉承話）

【僅僅出示狐貍三次說的話，讓學生朗讀體會，感受一只懂禮貌、會關心人、會夸獎人的狐貍。“故事中的狐貍真的是這樣嗎？我們一起來看看狐貍說這些話時的表情、動作，看看狐貍的真實面目是什么？”學生在這一問題的驅動下，自然會去仔細琢磨狐貍說這三句話時的表情、動作所透射出的不同心理，從而將學習活動轉變為學生的自覺行為。】

【片斷三】

師：狐貍一而再，再而三地說動聽的話奉承烏鴉，烏鴉每次是什么反應？這些反應又說明什么？小組討論一下。

生1：一開始，烏鴉沒有回答狐貍的話，特別小心。

生2：當聽到狐貍關心她孩子的時候，烏鴉看了狐貍一眼，開始慢慢放松下來。

生3：烏鴉一聽到狐貍夸獎她的羽毛和嗓子，就得意洋洋，乖乖照著狐貍說的去做了。

師：故事學完了，狐貍是靠什么騙到了肉，烏鴉又是因為什么失去了肉呢？（手指板書）

生：（眾）狐貍講奉承話，烏鴉聽了狐貍的奉承話。

師：是呀，喜歡聽奉承話，容易——

生：（齊喊）上當受騙。

師：你想對烏鴉說些什么？

【理解課文的寓意是本課的重難點，通過“狐貍是靠什么騙到了肉，烏鴉又是因為什么失去了肉呢”這個問題的牽引，讓學生知道狐貍是靠講奉承話騙到了肉，而烏鴉是因為愛聽奉承話失去了肉，從而知道愛聽奉承話容易上當受騙的道理，文章的寓意揭示水到渠成。】

在以上片斷的教學中，教師遵循語文教學從整體到部分，再回歸到整體的規律組織教學。抓住第二自然段到第五自然段，帶領學生感知，形成第一個整體。讓學生默讀這四個自然段，用“!!!!”畫出狐貍說的話，用“——”劃出烏鴉聽后反應的句子，給學生充分的時間進行閱讀、圈畫，同時注意反饋，做到有布置，有要求，有落實。

在教學中，我讓學生深思、見疑、求同、求異。我先出示狐貍的三次話，讓學生朗讀體會狐貍對烏鴉的尊敬、友好、關心。然后，用設問引起學生對提示語的關注，讓學生了解狐貍說的這三次話都是討好烏鴉的假話，目的是騙到肉，都是奉承話，為后文體會寓意做好了鋪墊。

在第二個整體中，我引領學生回顧全文，提升認識，揭示寓意。通過“狐貍得肉和烏鴉失肉的原因，你想對烏鴉說什么”這三個步驟，讓學生經歷慢慢“爬坡”的過程，自然滲透出故事的寓意，突破課文的重難點。