以“朋友圈”為載體的作文生活化教學淺談

浙江仙居縣下各鎮中心小學（317321） 張曉瑩 張英英

寫作文和微信文字本質上都是寫作，學生習作也可以借鑒一下微信的朋友圈。微信的朋友圈包含“曬”和回應，“曬”是把你的生活用文字形式呈現出來，回應是所曬的文章期待獲得朋友的關注和反饋。由此投射到學生習作中，就是給學生創設一個作文朋友圈，互相閱讀對方的作文，閱讀后發表評論，作者可以對點評的內容進行反思，從而更好地修改自己的文章。

一、建立朋友圈

（一）制作微信本

微信用戶可以通過朋友圈發表文字和圖片，學生可以通過微信本發表。

1.教師統一微信本

學生的微信本由教師統一設計，考慮到書寫的規范，可以設計有方格的微信本，上半部分是方格，供學生寫文章，下面和四周留出空白給學生配圖畫或貼照片，并在最下面設計點贊區、評論欄和回復欄。

2.學生自主設計微信本

為提高學生對微信本的主人翁意識，教師在發給學生統一設計的微信本后，可讓學生對自己的微信本進行創意設計。如有的學生對封面進行設計，貼上自己的照片，并在照片旁寫下個人簡介，有的學生在發表的文章旁配上對應的圖畫，還有的學生給評論欄和回復欄畫了精美的邊框。

（二）加好友

好友可以是同班同學、同年段同學、兄弟姐妹，也可以是家長和老師等。教師在微信本的封面上設計通訊錄，同班同學只需登記“××班全體同學”，其他加入的好友則需要登記姓名。

（三）創建微信平臺

為使微信本更有效、更大范圍地在朋友圈中傳閱，我們根據不同的好友安排不同的閱讀時間。

1.同班同學交流

考慮到學生的很多好友都是同班同學，為方便交流，我們在教室布置了一個微信平臺，供學生和老師互相傳閱。同班同學的傳閱沒有固定時間，只要有時間就可以閱讀，如課間十分鐘、中午時間等。

2.同年段好友交流

對同年段的好友，我們會在每周四的中午，把微信本公布在教室門口的桌子上，供大家閱讀。

3.非本校好友交流

非本校的好友，如爸爸媽媽、兄弟姐妹等，學生可以把微信本帶回家給他們閱讀。好友閱讀后在評論欄寫一寫自己的意見，相互交流后，在第二天早上把“微信本”帶回學校。

4.集體交流體會

每個星期五，我們會組織學生集體交流一次，請學生談談閱讀同伴文章后的體會，看了好友評論后的體會，接下來該怎么做等。

剛開始的時候，很多學生不知道該寫什么，于是，我們根據時間確定了十大生活化主題。主題是由教師和學生共同討論設定的。我們根據季節的變化、節日、活動等確定大主題，并每周更換。

以下是我們確定的十大主題：

內容 一月 二月 三月 四月 五月 六月 九月 十月 十一月十二月時間（新年）（勤學）（春天）（感恩）（勞動）（兒童節）（開學季）（國慶）（運動）（冬天）第一 新年 我愛 找春天 我愛 勞動節 兒童節 開學了 國慶節最愛的 冬天周 愿望 看書 爸爸 來歷 來歷 運動 來了第二 我的 認真 放風箏 我愛 大掃除 我的 開學 國慶 運動會動植物周 新衣服 寫字 媽媽 禮物 計劃 趣事 活動第三 新年 積極 春游 關愛 做家務 學校 開學 中國 學會 冬天的周 禮物 思考 長輩 活動 趣事 偉人 某運動 景色第四 新年 勤學 春暖 感恩 小幫手 快樂 新學期 快樂 我愛 我愛周 快樂 好問 花開 的心 “六一” 國慶 老師 冬天

學生根據以上主題進行習作，因為大多主題都是圍繞時間段設計的，在相應的時間做相應的事情，學生能根據自己的親身經歷寫下真情實感。

二、曬生活

學生建立朋友圈后，就可以在微信本上發表文章或圖片，曬曬自己的生活。我們著力引導學生記錄生活，把每天發生的自己感興趣的事記錄下來。記錄的內容可以是一件有趣的事情，也可以是一個令你難忘的人，還可以是一點感觸、一處美景等。那么，怎樣才能使文章寫得具體而生動呢？我們主要從以下幾個方面進行指導。

（一）留心觀察

留心觀察，是學生獲得生活素材，發展思維能力的基礎。學生在生活中會接觸到許多人和事，由于沒有留心觀察，無法寫出生動的內容。所以，培養學生的觀察能力至關重要。

1.培養觀察興趣

學生的好奇心很強，新奇的事物、有趣的東西很容易引起他們的注意。我們要多給學生提供一些新鮮的事物，培養觀察興趣。

2.教授觀察方法

教師要教給學生觀察的方法，用眼睛看，用耳朵聽，用心靈感受，還要注意觀察順序。一般來說，要遵循從上到下、由大到小、由遠及近的順序。

（二）用心感悟

如果說生活是寫作的源泉，那么感悟就是寫作的生命。教師在指導學生留心觀察生活的同時，還要引導學生用心感悟生活的喜怒哀樂。讓學生學會感悟生活，就要引導他們做生活的有心人。

在寫父母的愛時，由于學生把父母的關愛當成了一件理所當然的事，所以他們很難從細微的小事上感受父母的關愛，寫作文時大多會選生病得到父母的照顧這件事。其實，生活中有很多細節也能表現出父母的愛，如媽媽每天早上天沒亮就起床，為的是燒一頓營養早餐。經過指導，學生寫出的作文不再千篇一律，他們都能從身邊的小事出發，寫出真情實感。

（三）參與實踐

為培養學生的語言和思維能力，我們會組織學生參加各種實踐活動?？紤]到學生在家的空余時間比較多，所以我們與家長聯系，讓他們帶領孩子參加社會實踐，豐富學生的寫作素材。

（四）發揮想象

一篇好的文章離不開想象，大膽合理的想象能讓學生的作文獨具特色。想象需要從事物的外形、聲音等方面尋找相似點。仙人球渾身長刺，學生很容易把它想象成一只縮成一團的小刺猬，也有的學生說像一個沒有成熟的板栗。經這么一比喻，文章馬上鮮活起來。

三、分享和評價

學生在微信本上發表文章或圖片，和好友分享后，好友可以在評論欄上發表自己的一些感受或者對文章進行評價，作者則可以對好友的評價進行回復，可以說說自己的想法，也可以說一些感謝的話。

（一）點贊

1.點贊形式

發表的文章能引起共鳴的，讀者可以在點贊區畫一個愛心點贊；讀者感覺好友的文章優秀的，也可以在點贊區點贊。

2.點贊獎勵

為了激發學生的寫作興趣，我們制定了獎勵制度：每篇文章集滿十個“贊”能獲得一次減免作業的機會，集滿二十個“贊”可以獲得一樣小禮物，集滿三十個“贊”及以上的，可以請家長帶他們出去進行一次社會實踐。這樣一來，學生的寫作積極性大大提高了。為了能得到更多的“贊”，每位學生都竭盡所能把文章寫好。

（二）評價

如果發表的文章讓你有所感觸或想提一些意見時，可以在評論欄上發表評論。如果文章內容需要修改，好友可以直接在文章上標示。這一系列實踐活動，有助于培養學生的閱讀能力、欣賞能力和表達能力，提升學生的語文素養。以下介紹幾種評改文章的方法。

1.品讀

在閱讀過程中，學生如果遇到不認識的字或讀不懂的地方，可以借助工具書解決，也可以向作者請教，還可以請老師幫忙指導。在品讀過程中，要注意有目的地品讀，教師可以引導學生從以下幾方面進行品讀。

（1）看格式。品讀過程中，檢查好友作文格式是否正確，段的開頭要空兩格，如果是日記或書信，更要注意格式。

（2）看選材。好友還應該看看文章的選材是不是具有典型性。如寫助人為樂的文章，很多學生會寫別人摔倒了，自己把他扶起來，這樣的材料雖然可行，但老掉牙了。這時，好友可以提出意見，或者提供一些新鮮的素材。

（3）看中心。文章的中心要新穎、深刻，要說明一個道理。如，寫一篇童話，我們班有學生寫了《三只小兔》，講的是三只小兔蓋房子，一個用稻草蓋，一個用木頭蓋，還有一個用磚頭蓋，這樣的文章要說明的道理是什么呢？我們不得而知。有位學生在評語欄上寫道“：你寫的童話故事很精彩，但是這個故事沒有告訴我們道理，是不是可以再想想呢？”在他的提醒下，小作者把故事進行修改，并補上前兩只小兔明白要向第三只小兔學習，做人要勤勞，不能偷懶方面的內容。

2.批改

如果文章的字詞、標點符號、語句等需要修改，好友可以直接在文章上批改。為保持書面整潔，評改者要用鉛筆圈畫，對別人已經作出修改的地方不需要再重復。以下介紹幾種批改符號：（1）卷面整潔的，可以直接點贊；（2）發現錯別字圈出來，并在旁邊寫上正確的字；（3）用橫線加問號劃出不通順或有疑問的句子；（4）發現標點符號用錯的，用小三角形標出來；（5）用波浪線劃出描寫優美的詞句。

（三）回復并修改

學生根據好友的評改，進行反思，在回復欄上發表感受，最重要的是要結合評價意見，仔細修改自己的作文。

1.修改詞語。對用得不夠準確的詞語，我們要引導學生反復推敲，修改后把句子連起來讀一讀，直到準確為止。

2.理順語句。對寫得不通順的句子，要指導學生反復讀，單個句子通順了，還應該聯系上下文讀一讀，看看句子是否符合邏輯。

3.標點符號。標點符號的正確使用也很關鍵，對學生來說，逗號和句號沒有多大難度，比較容易出錯的是引號的使用。我們根據學生出現的問題進行梳理，告訴學生提示語在不同的位置，標點符號是不一樣的。

4.朗讀全文。修改好文章后，教師要指導學生把整篇文章連起來讀一讀，發現不恰當的地方再次修改，做到用詞準確、語句通順。