小學數學教學方法初探

格桑強巴

（西藏日喀則市南木林縣多角鄉完小 西藏日喀則 857000）

小學數學教學方法初探

格桑強巴

（西藏日喀則市南木林縣多角鄉完小 西藏日喀則 857000）

《新課程標準》指出：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學習成績優秀的學生之所以成績優秀，重要原因之一，是因為他們學習方法比較科學；學習困難的學生之所以學習困難，也往往是由于學習方法不當。要使全體學生都得到快速發展，教師必須加強學法指導。下面筆者就如何在新課標指導下小學數學的學法實踐，淺談幾點體會。

一、培養興趣，促使學生主動學習

數學是一個很有樂趣的學科，只有讓孩子們充分的體會到其中的樂趣，教學才會變成一種快樂，而不是一種負擔。興趣的培養在小學數學的教育中也是不可或缺的。而一道數學題需要腦筋的開動，有些相對難一點的題目需要認真地去思考才能得出答案，這一過程就需要孩子們的耐心。所以說，興趣與心態也是教學中必不可少的必修課。首先，即使是小孩子，教師也應該尊重每個孩子的天性，孩子不是機器，不能動輒打罵，當學生犯了錯誤時更需要耐心細心的教導，而不是因為一次考試沒考好，或者是簡單的題目總出錯而去打擊學生的自信心，有的時候鼓勵才是一劑良藥。總是嚴厲的批評會讓學生對數學慢慢的產生一種抵觸的情緒，不利于興趣的培養。老師和家長都要為孩子的學習創造一個良好的環境。這樣才能有助于培養孩子的興趣。同時，心態也是學好數學的必備品，小學的數學還相對簡單，隨著年級的升高，知識也會越來越難，小學的數學教育應該提早就給學生樹立一個強大的心理心態，做題時的耐心與細心，靈活地開動腦筋，這都是在學習數學的時候應該一起牢抓的地方。

在學習的過程中，學習動機受學習興趣的影響，即一旦學生對學習的內容產生了興趣，就會強化學習的動機，主動積極地投入到數學學習之中。例如，在教“圓的面積”時，采用啟導得法，促進學生認知發展。小學生的心理發展以及認知發展特點決定了他們的思維正處在以具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維過渡的階段。在教學中，可以用多媒體演示將圓的面積知識更加具體化、形象化、生動化，讓學生從豐富的感性認識中更好地理解知識。先用電腦演示將圓分為4、18、16、32等份，并分別插拼近似的長方形。在此過程中，讓學生觀察并很快得出：分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形。這時，引導學生繼續發揮想象：當分的份數足夠多時，就能拼成一個長方形。然后通過長方形的面積推算公式推導出圓的面積計算公式。這樣的教學過程中，既突破了學習的重點難點，滲透創新思想，培養學生的創新能力，又快捷又省時，學生的認識效果是不言而喻的。

二、培養學生克服思維定勢的影響，培養學生求異精神和發散思維能力

正確的聽課方法，可以導致學習效率高低。一是做好課前準備，二是專心聽講，盡快進入學習狀態，參與課堂內的全部學習活動，不要只能結論，數學概念的形成一般來自于解決實際問題或數學自身發展的需要、教材上的定義常隱去概念形成的思維過程，教師要積極引導學生參與數學概念的建立過程，這不僅可使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培養學生主動參與意識，不斷提高學生的素質和能力。

“定勢”的作用有積極和消極兩種表現，教師在教學中應該利用“定勢”的積極作用，克服“定勢”的消極影響。在知識遷移能力的形成過程中，既要培養解決類似問題的“定勢”，形成知識遷移的一般性規律和方法，又要形成遇到用習慣方法難以解決問題的能力。要形成求異思維和發散思維的意識與能力，這也是培養知識遷移能力的重要要求。知識的遷移要求對知識呈現的情境和知識轉換要靈活處理，而不是生搬硬套。如果變換的問題樣式和情境無法被吸納人認知結構或已建構的認知結構無法同化這個問題，就要求我們對這個問題進行再處理，再變換或嘗試與另一認知結構對接，形成不同角度分析、遷移知識解決問題的意識和能力。

三、課堂生動、活潑，學生自覺參與，學會思考、創新

要想讓學生喜歡數學，我們就應努力為學生營造一個輕松、愉快、友好的學習氣氛，使數學課堂更加生動活潑。建立良好的師生關系，教師應尊重每一位學生，用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度來縮短師生心靈間的差距，要善于發現學生的點滴進步并加以贊美，來培養學生學習數學的自信心，也調動了學習興趣。同時可以將信息技術應用于數學，讓數學形式有趣、新穎、生動，利用課間直觀地展示給學生，把靜態的數學知識生動活潑地呈獻給學生，給大腦中留下深刻的印象。課堂上，學生容易感到疲勞厭倦、注意力不集中，所以教師應給學生一些自由空間，讓學生多進行一些創造性的活動，使每個學生都能夠積極地參與到課堂中來，動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口交流、拓寬思維、增長見識，使每個學生都成為學習的主人，只有這樣才能讓數學“動”起來、“活”起來，使學生在生動活潑的課堂氛圍中自主學習、勇于創新。

四、因材施教不失為一個教學的好方法

對于小學的數學教育，教師要花費的心思將比中學大學多很多，因為年齡的關系，每個孩子對知識的接受能力參差不齊，這就要求教師加強對每個孩子的理解程度，多與孩子們溝通，通過觀察她們的做事能力與學習能力判斷什么樣的教學更加適合大部分的學生，方法很重要。比如說，由于孩子們的年齡較小，大多都比較喜愛動畫，這時候教師就可以采取一些動畫教學，也許對于小孩子來說，動畫比課本上的圖形更加容易理解，并且能集中她們的注意力。5.活用教材，引導學生學以致用

數學源于生活，生活中又充滿著數學，在數學教學中，要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無縹緲，數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能，把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式，突出應用性操作。比如，學習了常見的乘法數量關系以后，我布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作，暢通了學數學、用數學的聯系，使學用緊密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數學教學，必須要不斷加強的。如，在“元、角、分”的教學中，可開展模擬購物活動；在“分類統計”的教學中，可讓學生統計一周所要學的功課，每門功課的節數等；在學習“米、千米”的教學中，我領著學生去操場上數步伐，估計長度等。