基于師生互動模式下的小學語文教學新策略探析

金 穎

（哈爾濱市和興小學 黑龍江哈爾濱 150000）

基于師生互動模式下的小學語文教學新策略探析

金 穎

（哈爾濱市和興小學 黑龍江哈爾濱 150000）

語文教學已經逐漸的被廣大人民群眾所重視，語文可以培養學生的基本素質，如果學生沒有將語文學好，就會影響學生的理解能力，對學生基本素質的培養也有著嚴重的影響，但是現在的小學語文教育還存在的很多的問題，尤其是在師生互動上，小學語文課堂缺乏師生互動，基于這一點，本文對基于師生互動模式下的小學語文教學新策略進行探析，讓小學語文教學為教育事業做出更大的貢獻。

師生互動 小學語文 教學新策略

小學語文對學生是非常重要的，小學語文可以培養學生對事物的理解能力，讓學生了解到這個世界的色彩，作為教師在語文教學中扮演著重要的角色，如果沒有將小學語文教學教好，就會影響著國家人才隊伍建設，因此作為教師，應該加強師生互動，鍛煉學生的思維，激發學生對小學語文的興趣，讓小學語文教學變得豐富多彩。［1］

一、師生互動對小學語文教學的作用

師生互動這種教學方法不僅對學生產生重要影響，而且對教師甚至是家長都有很大影響。能夠使得課堂氣氛活躍起來，通過運用師生互動的方式，也能使學生的學習興趣增強，積極性和主動性都在一定程度上被調動起來，促進師生和同學間的情感交流，也使得教學課堂的結構得到優化。在這樣的課堂中要求語文教師的教學有靈活性，于此同時也可以提升教師的教學水平，同時在參與過程中也增進了教師與學生之間的感情。通過師生互動提高了教學效率以及學習效率，這就使得家長們更加放心孩子的學習，并且認可這種新的教學方法。［2］

二、師生互動的類型

1.角色互動

角色扮演非常重要，在小學語文課堂教學中，且是非常有效的一種教學方法。學生能夠進一步，更徹底的理解課文并增強學習興趣，在扮演演繹各種角色的過程中，也提高了課堂的效率。

2.言語互動

言語交流成為語文課堂中師生互動的主要互動方式。且教師通過語言交流完成了教學任務傳達和知識傳授的教學活動，于此同時也促進了師生間的情感交流。教師們根據所學課文提出問題，學生積極踴躍參與通過自主思考和小組討論去解答問題。在遇到較難問題時，教師可以給予些小提示，通過這種方式在激發學生興趣的同時又提高了學生的思維能力。

3.情境互動

在課堂教學中，教師應根據具體的教學內容，創建特定的教學情境，引導學生積極參與教學活動，最大限度的增強學生的感受力，激發學生的學習興趣。

三、師生互動模式下的基本要求

1.教學氛圍要融洽

師生互動是小學語文教育的重點，但是在小學語文教育中，要想將師生互動做好，就要保證教學氛圍融洽，作為語文教師要將課堂教學變得融洽，只有將課堂變得融洽，才能讓學生親近教師，幫助學生學習語文，教師的平易近人也能讓學生迅速的信任教師，加強溝通，在這樣的條件下，教師就可以有針對性的對學生進行教育，面對缺乏自信的學生，教師可以針對個人特點，制定專門的學習策略，讓學生重拾信心，這種融洽的教學氛圍可以讓學生充分的感受到教師對學生的尊重，時時刻刻都量學生的利益放在了首位，尤其是小學生，要注意教學方式，否則就會對孩子未來的成長產生影響。營造出良好的學習氛圍，讓語文不再是枯燥學科的代名詞，也能減少學生在學習上的負擔，這就是師生互動的好處，師生互動要想做好就要將教學氛圍融洽好，在良好的教學氛圍中，才能進行師生互動。

2.教學平臺的互動

教學平臺主要指的就是課堂，課堂是教學的重點，學生在課堂上學習新的知識，教師互動就是在這一平臺上進行的，因此，要重視課堂教學，課堂教學是師生互動的重要基礎。在課堂教學中，學生是教學的主體，教師在教學的過程中僅僅扮演的是輔助性的角色，在學生遇到了難題的時候，教師就要及時的為學生進行解答，教師這個輔助性的群體，可以很好的調控課堂，如果課堂的活躍程度不理想，教師可以提高學生的參與度。教師在教學方案的設計上也要將學生放在首位，這樣學生就會有著自我意識，提升學生的自信心，讓學生認識到自身的重要性，師生在課堂上的頻繁互動可以讓師生之間的感情更加的深厚，有利于工作的開展，讓語文課堂變的高效。

3.師生互動的教學效果

語文課堂的教學效果顯示出了在師生互動下語文教學的反饋，通過教學效果可以知道師生互動這一模式在語文教學中扮演的角色，讓語文教學可以更好的開展。作為教師要想知道師生互動對語文教學的影響，要嚴格的按照語文大綱的設計來進行語文的教學，讓語文課堂教學更加的科學合理，在這一環境下，才能將師生互動在語文教學中的效果很好的顯示出來。這樣在教學中進行總結，就可以迅速的提高師生互動模式在語文教學中的影響，讓語文教學目標快速的實現。

四、在師生互動模式下的小學語文教學新策略

1.激發學生興趣的教師互動模式

師生互動模式要想在小學語文教學中起到作用，就要將學生的興趣找好，要根據興趣進行語文的教學。語文是一個比較煩躁的學科，這一學科的特點決定了語文教學的特點，尤其是小學語文，小學生對自己喜愛的事物是非常感興趣的，因此，要在師生互動環節中加入學生感興趣的元素，按照學生的興趣來培養學生，尤其是小學生，自身的價值觀還不成熟，需要教師進行科學的引導，可以根據具體的課程來進行師生互動，如果小學語文教學的課程中涉及到柳樹，教師就可以與學生到戶外做親密的游戲，在做游戲的過程中，將關于柳樹的知識傳輸給學生，這就是在學生感興趣的范圍內進行師生互動，這種師生互動可以讓學生與教師的感情愈加融洽，還能提高學生的學習能力，在學生感興趣的時候學習語文，可以增加學生的記憶力。

2.教師要掌握主動性

語文的學習是多方面的，尤其是小學的語文，由于小學的語文是學習的基礎，就要對學生進行語文能力的培養，涉及到的方面是多種多樣的，教師在教學大綱中要掌握主動性。在主動性的教學中，教師可以抓住學生的特點，例如意境性文章，要將具體的文章與意境結合起來，教師要讓學生充分的領略到文章的意境，將學生3.倡導師生平等

作為一個團體進行研究，把握好時機與學生進行交流，這樣在良好的意境下就可以增加師生互動的效果。

我國傳統的教學并沒有將學生作為教學的主體，而是將教師作為教學的主體，過分的強調了教師的作用，因此，我們要打破這一傳統的模式，讓教師和學生做到平等的交流，在語文教學中，作為教師應該加強師生之間的互動，教師要充分的尊重學生，提高學生在教學中的地位，讓學生得到尊重，讓師生可以很好的進行互動，這樣學生和教師就可以減少矛盾，做到教學相長。

結語

小學語文教學在教育界備受關注，現在的語文教學非常重視師生互動，如果沒有將師生互動做好，就會影響著小學語文的教學水平，一定要重視小學語文師生互動環節，只有將師生互動環節做好，才能讓小學語文教學發揮作用，激發學生興趣，讓小學語文教學向著良性發展。

［1］梁宏.論教師主導作用與學生主體地位的辯證關系［J］.遼寧高職學報2004年01期

［2］吳本英，周錫武.師生互動與課堂教學效果探析［J］.中等職業教育2005年02期