小學漢語課堂教學效率的有效性研究

周紅霞

（新疆和田地區(qū)和田縣罕艾日克鎮(zhèn)小學 新疆和田 848000）

小學漢語課堂教學效率的有效性研究

周紅霞

（新疆和田地區(qū)和田縣罕艾日克鎮(zhèn)小學 新疆和田 848000）

維持課堂教學效率的有效性是教師在教學過程中一直追求的目標。由于教學過程中課堂教學的效率低下，再加上小學生本身自制力較弱，學習吸收能力較差，小學漢語課堂的教學效率一直不怎么理想。本文基于希望提高小學漢語課堂教學效率的有效性，首先對提高小學漢語課堂教學效率的有效性提出一些策略，再談談提高有效性應注意的幾點問題，最后進行總結。

小學漢語 課堂教學 效率

新課程改革推行至今，教育已經(jīng)發(fā)展到素質(zhì)教育的關鍵時刻，人們越來越傾向于用“有效”來評價漢語課堂教學效果，因此不斷提升小學漢語課堂教學的效率成為老師追求的目標。教師只有深入研究漢語學科的內(nèi)在規(guī)律，找尋并熟練駕馭住提高課堂教學有效性的策略，才能達到提升課堂教學效率的目的。在教學實踐中，本人對提高漢語課堂教學的效率進行了很多探索。［1］

一、提高小學漢語課堂教學效率的有效性策略

1.深入鉆研教材，合理分配課堂教學時間

很多人包括一些漢語老師認為漢語課堂很開放，因此教師在小學漢語的課堂教學中很容易走入誤區(qū)：脫離教材，天馬行空地進行講解。然而在新課程的大力倡導開發(fā)和利用教學資源下，教師應該充分利用起最重要的教學資源——教材，只有教師吃透教材，明晰教學目的，確立教學重點，才能找到契合教材要求且與小學生現(xiàn)有學習能力相符合的教學方案。如果教師沒有深刻鉆研教材，對教材一知半解，則會導致教學目標模糊，教學重點不詳，對提高小學漢語課堂教學效率起到“南轅北轍”的效果。［2］

效率是以單元時間為衡量，即單元時間內(nèi)完成的做作業(yè)量和獲得的成就。通常而言，小學漢語一節(jié)課的時間是45分鐘，而一個正常人可以集中精力的時間為20分鐘左右，對于小學生而言，這個時間還會有所下降。所以說教師應當合理安排課堂教學進度，在有效的20分鐘里將需要傳授給小學生的知識講明白。持續(xù)長時間的教學很容易使小學生厭倦，教師應當注意合理設置教學活動，掌控好對小學生獲取知識、提高學習能力真正有用的時間，充分利用，把一節(jié)課中老師的教學活動時間和學生的自主學習活動時間合理分配好。不得不說，教師填鴨式教學，或者是一味只要求學生自主、合作、探究都是對課堂教學時間的浪費。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

在漢語教學過程中，保證教學內(nèi)容的趣味性能夠吸引學生的注意力，學生才有興趣跟著老師一起走進漢語世界，甚至能夠主動地開始自己摸索，小學生的興趣越高，教學有效性也就越高。特別是對小學生來說，其自制力較差，很容易被其他事情吸引而轉移注意力，所以在小學漢語課堂教學中，創(chuàng)設情境去激發(fā)學生的學習興趣顯得尤為重要。

比如在教學《永遠的白衣戰(zhàn)士》這篇課文時，非典距今已經(jīng)過去十幾年，現(xiàn)在的小學生對那時候發(fā)生的事情一無所知，為了使學生能有興趣學習這篇課文，教師可以在課堂開始時播放一些非典時期的照片或是視頻，抓住學生的眼球，將他們帶入該情境中，這樣后面的教學才能順利進行。再比如教師布置作文題目時，為了防止學生產(chǎn)生抵觸情緒，教師可以先創(chuàng)設情景將學生的興趣調(diào)動起來，讓大家對該話題有了想“說”的動力，再告訴他們這是他們要寫的作文題，這樣學生有話說才更樂意完成作業(yè)。

3.實施課堂合作模式

小學生自主控制力不夠，很容易在課堂中跑神，這對課堂時間是種浪費，也降低了課堂教學的效率。因此老師可以在小學生注意力最不集中的時間段放棄講解，轉而拋出一些問題讓小學生自由組隊合作討論，由此既能夠把浪費的時間利用上，也能夠培養(yǎng)學生學習合作的能力，提高課堂教學的有效性。［3］

此外，應當注意的是好的合作探討問題是要經(jīng)過教師精心設計的，不是什么問題都可以激發(fā)學生的興趣，讓學生樂意合作討論，只有那些具有一定挑戰(zhàn)性、開放性和探索性的問題才可以。比如說組織同學對“班級公約”進行討論，這樣學生就可以根據(jù)自己學習生活中的遇到的問題提出很多有建設性的想法。在合作學習中，小學生們可以取長補短，收獲知識的同時提高自身合作交流的能力，有效地提高了課堂教學效率。

二、提高小學課堂教學有效性應注意的問題

掌握以上策略的同時應該注意以下兩點問題。

一方面，在實踐有效的漢語課堂教學過程中切忌急功近利，要充分考慮到小學階段學生的學習能力和學習情況。小學生由于基礎比較薄弱，很多漢字都沒認全，因此在整個小學漢語的教學過程中，應該將提高小學生的閱讀和識字能力作為主要教學目標。

另一方面，在對提升小學漢語教學效率制作課堂教學方案或目標時，應當以創(chuàng)設良好的情景模式、激發(fā)學生學習興趣為主。俗話說，“興趣是最好的老師”，教師只有在課堂教學中調(diào)動了小學生的積極性，才能提高小學生在課堂上的注意力，提高課堂教學質(zhì)量。

結語

綜上所述，不斷提升小學漢語課堂教學的有效性成為老師追求的目標，而整個課堂教學過程中，教師應當首先鉆研教材，吃透教材，合理安排課堂教學時間，其次是注意創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，再是積極實施課堂合作模式，鼓勵學生合作學習，這樣學生之間不僅可以取長補短學到知識還能培養(yǎng)自身合作交流的能力。努力做到這些，相信對小學漢語課堂教學效率的提升是非常有用的。

［1］ 馬立華.淺談如何提高小學漢語課堂教學有效性［J］.課程教育研究∶新教師教學，2015（35）

［2］ 李幗光.小學漢語課堂教學策略的有效性研究［J］.新課程∶小學，2015（3）∶171-171

［3］ 謝劍英.小學漢語課堂教學有效性策略初探［J］.文理導航·教育研究與實踐，2016（7）