不談詩(shī)意和遠(yuǎn)方 只道點(diǎn)熱愛你熱愛

谷業(yè)軍

（宜都市潘家灣民族中學(xué) 湖北宜都 443000）

不談詩(shī)意和遠(yuǎn)方 只道點(diǎn)熱愛你熱愛

谷業(yè)軍

（宜都市潘家灣民族中學(xué) 湖北宜都 443000）

正在辦公室里批改作業(yè)的我，抬頭發(fā)現(xiàn)此時(shí)外面的陽(yáng)光正好，藍(lán)天遇見白云，美好得渾然一體。于我，此時(shí)絕不是各色心靈雞湯里的“詩(shī)意”與“遠(yuǎn)方”能治愈和平復(fù)我內(nèi)心的波瀾，相反，“踢幾腳球，賽幾趟跑”式的實(shí)際操作與體驗(yàn)最能直抒胸臆。置身“自媒體”的當(dāng)下，治愈系的“詩(shī)意”、“遠(yuǎn)方”等高大上詞匯就如同被濫用的抗生素，在被反復(fù)復(fù)制和無限轉(zhuǎn)發(fā)后已經(jīng)失去它們最原初的語(yǔ)詞價(jià)值，你我的感官、心靈和想象力被它們刺激到麻木甚至冷漠的地步。作為一名初中語(yǔ)文教師的我，盡量有節(jié)制地使用著這些容易產(chǎn)生集體催眠效應(yīng)的詞匯，因?yàn)槲也幌Ｍ吹轿业膶W(xué)生有朝一日淪為《皮囊》里的“天才文展”——眼中沒有現(xiàn)實(shí)，只有幻想出來的未來。因此，在這里，不談詩(shī)意和遠(yuǎn)方，只道點(diǎn)“熱愛你熱愛”，透過幾個(gè)具體的案例來分享對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活的些許感悟，濃縮為幾句話，送給學(xué)生和我自己，以此共勉。

第一句話：做個(gè)獨(dú)立自主的人，首先得熱愛思考。德國(guó)哲學(xué)家叔本華有句名言：別讓自己的頭腦，成為別人思想的跑馬場(chǎng)。在課堂上怎樣讓學(xué)生獨(dú)立自主，最重要的是引導(dǎo)他們獨(dú)立思考并敢于在求知的過程中站出來，發(fā)出自己的聲音。比如學(xué)習(xí)巴金的《日》這篇短文，我感到欣慰，因?yàn)楫?dāng)絕大多數(shù)同學(xué)結(jié)合背景資料挖掘出與參考書上相似的觀點(diǎn)的時(shí)候，有一位女同學(xué)竟然勇敢地站起來，表達(dá)自己對(duì)“飛蛾撲火”和“夸父追日”的認(rèn)識(shí)。她很可愛，她很平靜地說道：我覺得夸父沒必要逐日，因?yàn)樘?yáng)朝升日落，明天的光明一定會(huì)出現(xiàn)，飛蛾和夸父自取滅亡有點(diǎn)不值，也有點(diǎn)不自量力。

請(qǐng)注意，這個(gè)環(huán)節(jié)本來就是在對(duì)文中衍生出來的成語(yǔ)發(fā)表自己的見解，可以結(jié)合背景資料，也可以撇開時(shí)代背景。在這個(gè)層面上，這位女同學(xué)的觀點(diǎn)應(yīng)該得到肯定，因?yàn)檫@兩個(gè)成語(yǔ)本來就包含著不同的感情色彩。她沒有因?yàn)樽约旱穆曇魟?shì)單力薄就畏畏縮縮，也沒有因?yàn)樽约旱穆曇襞c眾不同就自恃其才，她只是輕輕地站起來慢慢地告訴大家還有一種不同的聲音存在。有時(shí)候，我在想，無論哪個(gè)領(lǐng)域，無論是誰(shuí)，不甘于“沉默的螺旋”也要發(fā)出自己的聲音，那么我們可以走的路便會(huì)越來越多，越來越豐富。

第二句話：做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人，要學(xué)會(huì)聆聽自己內(nèi)心真實(shí)的聲音。人們常說的“誠(chéng)實(shí)守信”，更多的是拋向?qū)λ藢?duì)外界的，但是面向自我面向內(nèi)在的卻容易被忽略。事實(shí)卻是內(nèi)部的自省有利于外部關(guān)系的架構(gòu)。靜下心來，仔細(xì)聆聽自己內(nèi)心最真實(shí)的聲音，有助于自我剖析，明辨是非。在執(zhí)教《信客》公開課之際，說實(shí)話，此前也曾有人善意地提醒我，完全可以在預(yù)設(shè)的“大家發(fā)現(xiàn)兩代信客的命運(yùn)歸宿有何不同，造成這種差異的主要原因是什么”問題處，掐準(zhǔn)時(shí)機(jī)處理好“歸納與總結(jié)”。比如眼看離下課鈴響不到一分鐘，那趕緊地，別愣著啊，抓緊時(shí)間在此預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)恰如其分地收束整堂課的教學(xué)，而且一定要以大義滅親的壯志豪情果決地截?cái)嗪竺娴奈舶汀？墒牵R近教學(xué)尾聲，我心底有個(gè)聲音在鼓勵(lì)我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索“信客推脫”背后誠(chéng)信與寬容文化日漸衰微的悲劇色彩，讓學(xué)生也能產(chǎn)生一種苦澀后的回味。于是，我的教學(xué)在當(dāng)止的地方?jīng)]有緊急剎車，卻止于了“不當(dāng)止”之處，不過，這又何妨呢？不是每節(jié)課都一定要迎合大團(tuán)圓的陳式，未完待續(xù)的教學(xué)，更加真情實(shí)意，況且許多同學(xué)還在意猶未盡地期待著我們的下節(jié)課呢！更重要的，面對(duì)《信客》，面對(duì)每一篇文章，面對(duì)所面對(duì)的，我和學(xué)生們都能做到以誠(chéng)相待，豈不足矣？

第三句話：做個(gè)有愛心的人，要能平等地對(duì)待每一個(gè)生命。千萬(wàn)別把“愛”高高掛起，真正的“愛”應(yīng)該落到實(shí)處。一個(gè)有愛心的老師，應(yīng)當(dāng)最大可能地平等對(duì)待每一位學(xué)生（必須承認(rèn)“最大可能”是我對(duì)現(xiàn)實(shí)最真實(shí)地觀照），曾經(jīng)有幸聆聽一位生物老師的復(fù)習(xí)課。她在課堂設(shè)置的問題比較多，基本上貫穿課堂始末，相對(duì)于發(fā)言非常積極的王姓同學(xué)，一個(gè)系著圍巾異常靦腆的小男生好不容易被點(diǎn)了起來，可是正當(dāng)他鼓足勇氣支支吾吾要說的時(shí)候，陳老師“拋棄”了他（可能覺著這樣延誤教學(xué)進(jìn)程），轉(zhuǎn)而“欽點(diǎn)”了另一名同學(xué)發(fā)言。最終，那個(gè)男生只好抱著遺憾心不甘情不愿地坐了下來。不能不說，如果老師再多給他一秒鐘的時(shí)間，興許他精彩的作答就能贏得其他同學(xué)的掌聲，老師和同學(xué)們的認(rèn)可也可能激發(fā)他學(xué)習(xí)的熱情，甚至帶來更多的良性循環(huán)。事實(shí)上，有不少老師包括我自己在提問的時(shí)候更傾向于點(diǎn)那些優(yōu)生，因?yàn)樗麄兺ǔＤ軐?duì)答如流，有助于貼合預(yù)設(shè)的或理想的教學(xué)進(jìn)程。相比之下，優(yōu)生集合以外的那部分學(xué)生就容易被冷漠，被邊緣化。而一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)卻是，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量恰恰是這部分曾經(jīng)在課堂上被老師當(dāng)作“非主流”的群體，他們才是這個(gè)社會(huì)的長(zhǎng)尾存在。于此同時(shí)，那些極為少數(shù)的“尖子生”可能會(huì)成長(zhǎng)為社會(huì)上某個(gè)領(lǐng)域熱門的精英人才，但是數(shù)量上相較于前者卻少之又少。因此，我們的課堂教學(xué)要做到相對(duì)平等，就必須兼顧那些曾被視為“冷門”后來卻充當(dāng)著社會(huì)主流的長(zhǎng)尾群體。

第四句話：做個(gè)創(chuàng)新型人才，首先得敢于接受前所未有的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)方法上的創(chuàng)新，會(huì)給學(xué)生帶來前所未有的挑戰(zhàn)，給他們提供一個(gè)可以自由發(fā)揮的天空。有時(shí)候，我有強(qiáng)烈的沖動(dòng)要變身為學(xué)生們最忠實(shí)的傾聽者。我想，即使自己口若懸河、夸夸其談也不及他們直抒胸臆的爭(zhēng)分奪秒。在“說說你最喜歡看的書”讀書交流活動(dòng)中，很多人眼神里開始流露出對(duì)讀書渴望的星星之火。一節(jié)課的時(shí)間已經(jīng)無法滿足他們分享交流的那份渴望，于是索性把第二節(jié)晚自習(xí)的時(shí)間也交給他們盡情地支配。講臺(tái)前他們一個(gè)個(gè)都講得比我動(dòng)聽，比我出色，他們講得投入，我聽得入迷。也許，有一天，他們不再需要我的說教，需要的僅僅是我癡迷的聆聽。如此，我又何樂而不為呢？我期待那一天快快到來。

教育，在很大程度上應(yīng)當(dāng)是喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)于生活的那份熱愛，這份熱愛，在當(dāng)下，在每一步，在每一處細(xì)節(jié)，不嬌柔，不造作，自然流露，真情享受；也唯有熱愛當(dāng)下，熱愛每一步，熱愛每一處細(xì)節(jié)，更美好的未來才會(huì)在不遠(yuǎn)處與我們不期而遇。