充分挖掘家長資源，促進幼兒健康成長

元 紅

（包鋼幼教處第十八幼兒園 內蒙古包頭 014010）

充分挖掘家長資源，促進幼兒健康成長

元 紅

（包鋼幼教處第十八幼兒園 內蒙古包頭 014010）

家園合作已成為學前教育發展的一大趨勢，受到學前教育理論工作者的極大重視和關注。隨著幼兒園課程改革的不斷深入，家庭在幼兒教育中的作用日益被認同，家長被認為是參與幼兒園教育改革的重要因素之一。家庭是幼兒成長的第一大教育資源，它對幼兒良好品德行為及習慣的形成，起著決定性的影響。充分利用家長資源，深入挖掘家庭的教育資源，作到家園同步，教育一致。

教育同步 挖掘家長資源 共同關注 家長參與

一、明確幼兒園工作目的，建立新型的家長與教師關系

家長身上蘊含著豐富的教育資源，只要充分挖掘這些教育資源，利用其為教育服務，定會收到好的教育效果。首先，我們努力使家長成為幼兒學習的楷模。家長在與教師的溝通中得知，自己本身對幼兒來說就是一大教育資源，自己的一言一行、一舉一動都會成為幼兒模仿的對象，潛移默化地影響幼兒。家長們為了能使自己成為幼兒學習的榜樣，不產生負面教育影響，注意了加強自身素質的提高，時刻注意自己的言行，發揮積極的教育作用。家庭是幼兒成長的第一環境，它對幼兒的發展，尤其是個性方面的發展，具有不可替代的作用。所以，我們充分注意到家庭對孩子發展的深刻影響，與家長密切聯系，相互配合，幫助家長創設良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務。幼兒園家長工作的目的在于：實現家園相互合作，同步教育幼兒，促進幼兒素質的提高，這是幼兒園家長工作的出發點與歸宿。隨著家長素質的不斷提高，家長的教育觀念、教育方法甚至超前于教師，家長已不再滿足于在教師的指揮棒下轉，因此我們建立與家長的新型關系，變教師教育家長的單向活動為主動與家長聯系、溝通，共商育兒方法，繼而轉變為家長與幼兒園共同合作的平等雙向活動，發揮了家長的能動作用。［1］

二、通過實踐，使家長參與到幼兒園教育，了解教育目標

教師認識到要使家園合作一致，就必須使家長及時了解幼兒園目標，并充分挖掘家長的教育資源，使家長參與幼兒園的教育活動，有效的促進幼兒發展。為了家長及時、全面的了解幼兒園教育目標，教師們做到了“三公布”：開學初在家長會上公布學期幼兒培養目標；每周向家長公布周重點，如：“五、一”前大班教師在“一周一交流”中寫道：“‘五、一’快到了，請家長帶孩子在外出活動中有意培養孩子公德意識：如尊老、愛護花草、不亂扔廢棄物等。”短短幾句話既使家長明確了幼兒園教育目標，又使家長知道了為配合目標的落實自己應如何做。家長對幼兒園教育了解后會積極、主動的參與幼兒園教育。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我園堅持以尊重、平等、合作為前提，邀請全園家長來園觀摩半日活動，并設計了“家長開放日活動”問卷表，請每一位家長參與對幼兒園晨間活動、早操，學習活動、生活活動、戶外活動的全程評價，家長們不再是旁觀者，而是幼兒園活動的參與者、評價者，他們充分行使自己的權利，其客觀的評價、良好的建議在幼兒園與家庭之間搭起了互動平臺，促進了家園交流與合作，為每個孩子的健康成長奠定了堅實的基礎。

三、挖掘家長教育資源，家長參與幼兒園教學

幼兒教育不等于是幼兒園教育，幼兒教育只有與家庭密切配合，才能為幼兒健康、活潑，富有個性的發展奠定堅實的基礎。家長在幼兒園教育中的作用不可忽視。教師必須鼓勵家長參與，真誠地聽取家長的意見，歡迎家長參加幼兒園的活動，與家長協商孩子的教育問題，鼓勵家長輔助自己的各項教育活動。家長在具備了正確的教育觀念后，更能積極主動地參與到各種教學活動中，也能看到孩子的最近發展水平。在一段時間的研究與實踐中，我們總結了下列家園互動的方式：

1.設計豐富多彩的教學活動，吸納家長主動參與

對于家園教育的密切合作有很多人都簡單的理解為家長對幼兒園物質材料上的支持，只要家長能保持與幼兒園的教育思想、行為的一致就不錯了，但其實這是遠遠不夠的，而是應該考慮到如何進一步深入挖掘家長教育資源，使家長也成為幼兒園課程的參與者和實施者。尤其是在教育活動中與家長的多次成功合作中讓我們發現家長走到孩子中間，這不僅使課程的內容更豐富和生活化，組織形式更活躍和貼進兒童，還有利于提高教育質量，更好的促進幼兒的全面發展。

2.家長作為支持者和學習者參與幼兒園組織的一些活動

幼兒園作為一個有組織、有計劃的專業機構，對于家園合力的大小和方向掌握著主動權，也起著重要的指導作用。我們只有主動與家庭牽手，才能真正實現家園合作的目標。 面對一些家長“不會引導孩子學習”等方面的問題，我以班級為單位，設計、組織一些簡單易行的親子活動，讓家長在參與中學習一些具體的引導方法。利用家長接孩子的時間，將孩子在園取得的各項進步展示給家長看，并介紹一些具體的方法。如小班孩子的疊衣服展示，孩子迅速而整齊的把自己的衣服疊好，使家長對孩子刮目相看，同時進一步關注和配合孩子的良好行為習慣及自理能力的培養，減少了溺愛和包辦現象。

四、打造家園對話平臺，完善家園溝通機制

為了與家長平等對話和有效溝通，幼兒園必須著力打造家園對話平臺，努力完善家園溝通機制。除了一些傳統的、常規的家園溝通方式外，網絡以其及時性、開放性、平等性、交互性和共享性等特點，以及讓使用者自由展現其思想和個性的功能，成為當今信息社會家園對話、溝通、互動的最佳平臺。為此，幼兒園管理者和教師必須努力提升自己的信息素養，充分運用現代信息技術為家園互動、家園合作、家園共育服務。有條件的幼兒園應建立自己的網站，建立幼兒園主頁和班級主頁，方便家長隨時上網了解幼兒園和兒童所在班級的教育教學情況。同時，幼兒園可以在本園網站上開辟“家長論壇”或“家長園地”，供家長吐露心聲、咨詢問題、發表感想、提出建議等。幼兒園也可以借此加深對家長的了解，并改進自己的相關工作。

總之，家園共育工作是幼兒園工作的一個重要組成部分。幾年來實踐告訴我們：在幼兒園開展多種形式的家園互動活動（幼兒園與家長共策、共育、共享），能增進家長對幼兒園教育的理解與支持，縮小家庭與幼兒園的目標差距；能促進家長與教師之間的人際交流和彼此的寬容理解，變消極對抗為積極互動；能幫助家長更快地轉變教育觀念，更好地掌握具體的教育方法，提高家庭教育的質量和水平；能促進教師更加努力地工作，使幼兒園與家長建立了良好的信任關系；能密切幼兒園與家庭之間的關系，促進了幼兒生理與心理的全面發展。家園溝通、目標一致、協同對幼兒進行教育，營造一個共同關心幼兒成長的良好氛圍，促進了幼兒全面、健康的發展。

［1］王岫.上海市高校附屬幼兒園家庭、社區資源占有情況調查〔J〕.幼兒教育：教育科學版，2007，（2）：45-47.