“以生為本”
——數(shù)學(xué)教學(xué)的理性回歸——“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)片斷與感悟

浙江平湖市叔同實(shí)驗(yàn)小學(xué)（314200） 俞 軍

“以生為本”
——數(shù)學(xué)教學(xué)的理性回歸——“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)片斷與感悟

浙江平湖市叔同實(shí)驗(yàn)小學(xué)（314200） 俞 軍

隨著課程改革的深入實(shí)施，“以生為本”既是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理性回歸，更是大勢(shì)所趨。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)自覺(jué)落實(shí)“以生為本”的理念，努力做到在學(xué)生需要時(shí)給予點(diǎn)撥，不斷構(gòu)建真正的生本課堂。

生本課堂 理性回歸 適時(shí)點(diǎn)撥 提升人格 數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著課堂改革的深入實(shí)施，“以生為本”是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理性回歸。因此，要想在課堂教學(xué)中落實(shí)這一理念，教師首先要更新自身的教學(xué)觀(guān)念，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)行為，真正關(guān)注每一位學(xué)生的需要、情感、智慧與體驗(yàn)，從而讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)人文色彩，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。下面，筆者以“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)片斷為例，談?wù)剺?gòu)建生本課堂的一些感悟。

教學(xué)片斷：

師：我從一堆鉛筆中隨手抓一把，能抓住幾支鉛筆呢？請(qǐng)你猜猜看。

生1：13支。

生2：16支。

生3：17支。

……

師：猜得對(duì)不對(duì)，有什么辦法知道？

生：數(shù)一數(shù)。（師將數(shù)出的結(jié)果“15”板書(shū)在黑板上）

師：你能不能用小棒來(lái)擺一擺，讓同學(xué)們一眼就能看出是15支鉛筆？請(qǐng)你和同桌商量一下，并用小棒代替鉛筆試著擺一擺。（生操作，師巡視，然后交流反饋）

生4：

生5：／／／／／／／／／／／／／／／

生6：／／／／／／／／／／ ／／／／／

……

師：這幾種擺法，你認(rèn)為哪一種很容易看出一共有15支鉛筆？

生7：第1種，因?yàn)樽筮呌?捆小棒，右邊有5根小棒。

師：一捆代表幾根小棒呢？

生：十根。

師：也就是看到一捆小棒就想到了10根，是嗎？

生：是的。

師：老師覺(jué)得第2、第3種方法也蠻有道理的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)理由？（生答略）

師：怎樣擺才能讓大家一看就知道有多少呢？

……

感悟：

1．以生為本，在學(xué)生需要時(shí)給予點(diǎn)撥

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，是教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者。”上述教學(xué)，是教師和學(xué)生共同探索、共同合作的過(guò)程，是學(xué)生操作、體驗(yàn)、感悟的過(guò)程，是學(xué)生不斷滿(mǎn)足自身學(xué)習(xí)需要的過(guò)程。在學(xué)生邊擺小棒邊數(shù)數(shù)之后，教師接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)十幾的組成，即教師先抓一把鉛筆，讓學(xué)生猜猜有幾支，再讓學(xué)生通過(guò)數(shù)小棒來(lái)驗(yàn)證，大多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己猜錯(cuò)了，深刻地體會(huì)到這是很難猜的。這時(shí)，教師及時(shí)給予點(diǎn)撥：“你能不能用小棒來(lái)擺一擺，讓同學(xué)們一眼就能看出是15支鉛筆？”這一問(wèn)可謂一石激起千層浪，學(xué)生的思維開(kāi)始活躍起來(lái)，為課堂教學(xué)奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。課堂上，學(xué)生出現(xiàn)了很多對(duì)認(rèn)識(shí)十幾非常有用的信息，為學(xué)生有效建構(gòu)新知提供了有利的條件。

2．以生為本，在師生認(rèn)同中提升人格

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要承認(rèn)和正確看待學(xué)生之間的差異。”因此，課堂教學(xué)中，教師要“以生為本”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，尊重不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平和獨(dú)特想法，使學(xué)生在自由、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如上述教學(xué)中，教師將學(xué)生的各種擺法都板書(shū)在了黑板上，讓不同層次的學(xué)生產(chǎn)生被認(rèn)同感和成就感，從而使學(xué)生享受到操作、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到很好的維持。從中不難發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上一直努力構(gòu)建相互交流、相互合作、相互信任的師生關(guān)系，并通過(guò)肢體語(yǔ)言的評(píng)價(jià)及一些激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，創(chuàng)建寬松、活躍、民主的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生健全人格的塑造和健康心理的培養(yǎng)。

毋庸置疑，教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展，教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)好公民，而不是培養(yǎng)所謂的人才；考試成績(jī)只是學(xué)生發(fā)展中的一個(gè)副產(chǎn)品，而不是首要目標(biāo)。所以，生本課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，成為學(xué)生主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的課堂；應(yīng)遵循人的成長(zhǎng)規(guī)律，成為學(xué)生健康發(fā)展的課堂；應(yīng)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，成為高效率學(xué)習(xí)的課堂；更應(yīng)讓學(xué)生揮灑天性、張揚(yáng)個(gè)性，成為弘揚(yáng)生命成長(zhǎng)的課堂。總之，構(gòu)建真正的生本課堂是我們永恒的追求，在課程改革如火如荼實(shí)施的今天，作為一線(xiàn)教師，我們只有在不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷創(chuàng)新中，方能找到課程改革的最終出路。

（責(zé)編 藍(lán) 天）

G623.5

A

1007-9068（2015）30-030