體育教學(xué)中提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的研究

文/朱菊良

體育教學(xué)中提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的研究

文/朱菊良

合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革的一大亮點，在我們?nèi)粘５恼n堂學(xué)習(xí)中，可以注意到一些老師在課堂教學(xué)中有意或無意地使用合作學(xué)習(xí)策略，用以調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生主體性得以體現(xiàn)、學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)能力得以提高。但一些無效的、形式化的合作學(xué)習(xí)也普遍存在著。

體育教學(xué);合作學(xué)習(xí);有效性

一、問題的提出

隨著新課程改革在各科的不斷深入發(fā)展，教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)模式也在慢慢發(fā)生轉(zhuǎn)變，原有的簡單，被動的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被慢慢淘汰。而“合作學(xué)習(xí)”作為教育界廣為推廣的一種教學(xué)手段，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中。在體育課教學(xué)中，通過小組合作教學(xué)手段的實施能夠緩解體育老師的教學(xué)壓力。將新的教學(xué)方式更好地應(yīng)用到教學(xué)活動中，同時有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。該種教學(xué)手段通過小組合作的形式體現(xiàn)出來，有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主能懂行。在考評的過程中，看重的不是個人的表現(xiàn)，而是小組團結(jié)合作后表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)效果，通過小組成員的共同努力來完成每一個階段的學(xué)習(xí)活動，取得進步。通過小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生團結(jié)互助的意識，有利于學(xué)習(xí)效果的完善，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。不過，在實際的教學(xué)過程中，因為教師隊伍對合作學(xué)習(xí)手段的認識不足，教學(xué)步驟與方法的使用不當，使得小組合作學(xué)習(xí)手段偏向于形式化，無法發(fā)揮出應(yīng)有的價值。不但影響了教學(xué)活動的進度，同時也對學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性造成嚴重的打擊。在這種情況下，在這種情況下如何更好地使用這一教學(xué)手段，是每一個一線教師應(yīng)該注重考慮的問題。

二、影響合作學(xué)習(xí)效果的原因與分析

1.合作學(xué)習(xí)運用時機安排不當，失去合作意義

一些體育老師在教學(xué)過程中，只注重形式，只注重?zé)狒[，盲目地實施小組合作學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)時間的浪費，嚴重影響了教學(xué)進度以及教學(xué)目標的實現(xiàn)。最明顯的就是有時候使用小組合作教學(xué)模式的學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單，甚至個人都能完成，同時老師在實施的過程中所用的方式又不對，過于強調(diào)合作學(xué)習(xí)的次數(shù)，卻沒有對其使用效果進行反思，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的失敗。

2.合作學(xué)習(xí)運用時間安排不足，合作缺乏深度

有些老師在體育課堂教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)沒有給學(xué)生留足準備的時間，就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，學(xué)生還沒進入狀態(tài)的時候又立馬喊停，使得學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中處于一種倉促緊張的狀態(tài)，根本達不到教學(xué)效果。同時容易擾亂課堂的秩序，破壞學(xué)習(xí)的氛圍，措施學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

3.合作學(xué)習(xí)運用要求不明，缺乏主動參與性

如果我們仔細觀察，其實很容易看到，在我們下達了“合作學(xué)習(xí)開始”的命令以后，同學(xué)們會馬上營造出一種熱烈的討論的氛圍，不過這時候的你千萬不要竊喜，認為是你實施的小組合作學(xué)習(xí)方案起到了作用。因為很有可能，這種熱鬧的表象下隱藏的是學(xué)生們胡鬧，聊天、逃避學(xué)習(xí)問題的真相。所以在實施小組合作學(xué)習(xí)的過程中加強監(jiān)督也具有十分重要的意義。

4.合作實質(zhì)認識不夠，合作學(xué)習(xí)有形無實

一些老師對小組合作學(xué)習(xí)的認識不正確，天真地認為只要將學(xué)生分成幾個小組，學(xué)生自然會相互合作共同解決學(xué)習(xí)上的問題。持有這種觀點的老師，往往將學(xué)習(xí)任務(wù)分給學(xué)生后就撒手不管了，既不參與指導(dǎo)，同時也不對小組合作學(xué)習(xí)進行的狀況進行觀察巡視。結(jié)果往往是體育骨干代勞或各自為政，大家各自說各自的，各自忙各自的，根本無法形成一個統(tǒng)一的整體，不但解決不了學(xué)習(xí)問題，反而擾亂了教學(xué)秩序。這就使得小組合作學(xué)習(xí)仍然停留在以老師為中心的，由老師說了算的初級階段，根本無法發(fā)揮出應(yīng)有的作用

5．合作學(xué)習(xí)中教師主導(dǎo)地位的缺失

也有一些體育老師在開始上課的時候就將學(xué)習(xí)任務(wù)公布下去。而在學(xué)生開始學(xué)習(xí)的過程中，他只是坐在講桌旁，看自己的書，想自己的事情。雖然下到小組中央去巡視，可是卻提出任何有針對性的意見。等小組學(xué)習(xí)結(jié)束以后，他也不發(fā)表看法，也不進行點評。這樣做又有點聽之任之，不管不顧，不負責(zé)任的嫌疑。在這種情況下，缺少老師的有效指導(dǎo)與監(jiān)督，小組合租學(xué)習(xí)也無法發(fā)揮出相應(yīng)的作用。導(dǎo)致課堂教學(xué)無管理化，無秩序化。使得小組合作學(xué)習(xí)手段失去了使用價值與意義。

三、提高合作學(xué)習(xí)有效性的對策與實施效果

1、創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的場景

教師在安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，場景的創(chuàng)設(shè)成功與否，直接影響到學(xué)習(xí)的效率。因此，學(xué)習(xí)場景的創(chuàng)設(shè)必須充分考慮學(xué)生的身心特點，注重場景的趣味性與實效性。場景包含二個層面:即學(xué)生的學(xué)習(xí)場地布置與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機激發(fā)。學(xué)生往往對感興趣的事物表現(xiàn)積極，深入了解研究學(xué)生的身心特點創(chuàng)設(shè)我們的學(xué)習(xí)場景，往往會收到事半功倍的效益。比如在小學(xué)三年級投擲課中，我依據(jù)學(xué)生愛玩與喜歡比賽的身心特點，我將學(xué)生的練習(xí)場地布置成“飛機場”，通過語言的渲染，音樂的配合等外在因數(shù)，學(xué)生通過“擲飛機”很好的完成了投擲的教學(xué)目標。興趣的激發(fā)是創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境的主要途徑之一，在體育課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，必須緊緊抓住學(xué)生的身心特點，圍繞生活實踐展開，從學(xué)生感興趣的事物入手，如：體育偶像、物理知識、體育常識、鍛煉作用等學(xué)生易于理解與日常生活中有親身體驗經(jīng)歷的事物。合作學(xué)習(xí)中，興趣的激發(fā)更顯重要，這關(guān)系著學(xué)生在教學(xué)活動中是否能積極主動的投入到學(xué)習(xí)中。在我們很多的聽課中，我們不難發(fā)現(xiàn)有的老師在學(xué)生興趣不足的情況下就組織學(xué)生去合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在很大的程度上取決于是否有興趣。這種為了形式而安排的合作學(xué)習(xí)，顯然效果是不理想的。

2、組織有效的合作學(xué)習(xí)形式

體育教師要做好合作學(xué)習(xí)的組織者，有效的學(xué)習(xí)形式是關(guān)鍵。在組織合作學(xué)習(xí)形式時，我們教師必須將合作學(xué)習(xí)的四個要素：合作小組、成員、教師和合作學(xué)習(xí)環(huán)境緊密協(xié)調(diào)起來。采取有效的學(xué)習(xí)形式對提高合作學(xué)習(xí)，保證課堂合作學(xué)習(xí)任務(wù)有效進行有著至關(guān)作用。

在合作學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)的人員以2～8人為宜，學(xué)習(xí)環(huán)境要考慮到學(xué)習(xí)客觀條件(小組劃分、組員功能分配等)、學(xué)習(xí)客觀環(huán)境(學(xué)習(xí)地點、如操場、籃球場等)、物質(zhì)設(shè)施(所利用的資源，如器材、音響等)。我們在教學(xué)預(yù)案的設(shè)計過程中，首先要將“備學(xué)生”放在首位。要關(guān)注學(xué)生的體育需求與興趣，了解學(xué)生的體育基礎(chǔ)與身體狀況以及學(xué)生與學(xué)生間的情感交流方式，盡量使各組的人員調(diào)配協(xié)調(diào)、和諧，避免同組間有相互消極合作的學(xué)生出現(xiàn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極投入合作學(xué)習(xí)

對于小組合作學(xué)習(xí)來說，其最大的特點就是每一個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動之中，都要發(fā)揮出學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)揮自己的聰明才干，摒棄缺點，學(xué)習(xí)別人的長處，互相配合，共同解決問題，找到提高自己能力的方法，有幫助于提高自己的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)彼此間的合作與協(xié)作精神，實現(xiàn)自我的不斷完善。

所以，體育老師在使用小組合作教學(xué)策略的時候，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)建立積極的、建設(shè)性的人際關(guān)系，教授大家一些合作學(xué)習(xí)的方法與見解，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)回自主能動性，能夠謙虛謹慎，懂得交流與表述自己的見解。引導(dǎo)學(xué)生在合作交往中，學(xué)習(xí)一些合作與協(xié)作的技巧，消除成員間的隔閡，使每一位學(xué)生都積極、主動地投入到合作學(xué)習(xí)中，并且從中體會到學(xué)習(xí)帶來的喜悅。

4、積極參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)

通過小組合作教學(xué)措施的實施，能夠培養(yǎng)學(xué)生更好地認識自己，更準確地對自己進行一個定位，這正是這一教學(xué)手段實施的重要價值所在。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，因自身的認知能力有限，不可避免的會遇到學(xué)習(xí)困難。教師應(yīng)積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)中并充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以保障。

5、客觀評價學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

任何一門學(xué)科，任課老師始終是教學(xué)活動以及學(xué)習(xí)效果的最終評論人。但是體育老師在進行教學(xué)評價的過程中也應(yīng)該適當?shù)毓膭顚W(xué)生參與到這項工作中來。因為適當?shù)貙W(xué)生的評價進行總結(jié)分析才能發(fā)現(xiàn)自己實施各項教學(xué)策略的不足之處。所以，體育教師要深入研究在體育教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)的及時評價與教學(xué)結(jié)束時對學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績評定的不同側(cè)重與不同方法，不能只看重學(xué)生的卷面分數(shù)，或者是單個運動項目的成績，而應(yīng)該注重學(xué)生尊和體育素質(zhì)，只有這樣才能有利于學(xué)生的健康成長。

四、結(jié)論與建議

1、合作學(xué)習(xí)能改善人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生完善的個性。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的合作精神、協(xié)調(diào)能力及競爭意識得到了個較大的培養(yǎng)。

2、開展體育合作教學(xué)要注意創(chuàng)設(shè)適宜課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并要做好合作技巧的指導(dǎo)，采用有效的分組形式。

3、體育合作學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)師生之間互動，強調(diào)以學(xué)生為主體，教師給予學(xué)生更大的空間以及更多的交流機會，以促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中強化自身的學(xué)習(xí)實踐活動和主動求知與參與意識。

朱菊良(1983.4-)，男，江蘇人，小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。

G807.3

A

2095-9214(2015)02-0022-02

江蘇省蘇州市吳江區(qū)廟港實驗小學(xué))