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問：兒子原來的班主任張老師調走了，學校安排李老師接班。張老師年輕、活潑，和孩子們打成一片，孩子們很喜歡她。李老師教學認真負責，比較嚴厲。在我們看來這兩位老師都很優秀，可兒子不接受李老師，每天回家就念叨，張老師什么時候回來啊？有一天在路上偶遇張老師，兒子抱住張老師大哭。那段時間，他的情緒波動很大，成績也退步了。后來聽說張老師下學期回學校，兒子特別高興。我們擔心，如果到時候張老師沒回來，怎么辦？

盧丹

答：從小到大，孩子在接受教育的過程中會遇到許多老師，而每個老師的性格不同，教學風格也存在差異。這其中有孩子喜歡的，必然也有孩子不喜歡的。作為成人能夠適當調整自己的情緒，但孩子做不到，如果因為不喜歡老師而影響學習，那就太可惜了。

遇到孩子對老師有抵觸心理時，家長可以這樣做：

1.耐心傾聽，尊重孩子的看法

孩子產生不良情緒必然有他的道理，家長應該給孩子一個相對寬松的環境讓孩子發表看法，適當發泄一下。發泄中，家長會了解孩子不能接受老師的真正原因。在孩子有情緒的時候，家長千萬不能有情緒，否則會讓孩子認為自己的判斷是對的，老師就是不好。同時，孩子的發泄不能過分，如果天天有情緒而家長不加以制止，情緒成為習慣，想改就難了。

2.多方疏導，消除不良情緒

找到孩子不能接受老師的原因后，應對孩子進行疏導。家長要尊重孩子對前一位老師的評判，更要鞏固新老師在孩子心中的地位，用實例讓新老師在孩子心中的形象高大起來。還要讓孩子知道，在學習的道路上，我們會遇到很多老師，每個老師都不一樣，就算張老師繼續教你，也只能教到小學畢業，那以后怎么辦？沒有張老師就不讀書了嗎？對不同教學風格的老師都能夠適應，也是一種能力，應有意識地增強這種能力。同時，不失時機地告訴孩子：李老師也是愛你的，只是用了另外一種方式表達而已。

3.積極溝通，配合老師的工作

家庭教育與學校教育相輔相成，才能起到好的效果，所以主動與老師溝通很重要。找一個適當的時候，讓李老師知道孩子的情緒，不是為了指責老師，而是為了和老師共同尋找教育的契機。畢竟，學生抵觸情緒的產生也折射出教育方式不夠合理的一面，與老師溝通，可以幫助老師調整教學方式，也便于家長更全面地了解老師的教育理念，從而整合出最適合自己孩子的教育方法。

需要指出的是，此時盡量不要尋求張老師的幫助，如果此時讓張老師做孩子的思想工作，只會喚起孩子對張老師的依賴，反而不利于不良情緒的消除。

問：我高齡生下女兒小溪。我與丈夫從自身經歷深深體會到，如果從小得不到良好教育，將來想成功，得付出比別人多幾倍的努力。所以，我們決定對女兒實行精英教育。

小溪3歲時，就能用中英文與人對話。6歲時，我將她送到了當地最好的小學，還有意帶她參加一些大型活動。這些大場面的來賓都是各界精英，男士西裝革履，女士高貴優雅。小溪的表現很有教養，令人滿意。但是孩子畢竟是孩子，也有管不住自己的時候。一天，我看到小溪與幾個同學邊走邊吃從路邊買來的玉米，感覺天都要塌了，自己多年的心血不是白費了嗎？于是，怒氣沖沖地上前將女兒手中的玉米奪下來扔到地上，小溪當即就呆了。漸漸地，她有些不合群了。

昨天，小溪的班主任打來電話，說：“下午班里的學生一起練習跳長繩，小溪一個人站在一邊。后來她突然歇斯底里地大叫，沖過去搶過跳繩扔在地上，用腳拼命地踩，最后蹲在地上哭。現在，她誰也不理，讓人害怕。你快來學校吧！”我這才意識到小溪的心理出了問題。

程君華

答：中國家長大都對孩子的期望很高，非常重視孩子的天賦開發和智力發展。按理說，這是好現象。但是無數事實證明，這樣的父母在教育孩子方面存在嚴重誤區。

教育家陶行知先生早就告誡過我們：“不要讓孩子成為人上人，不要讓孩子成為人下人，也不要讓孩子成為人外人，而要讓孩子成為人中人。”陶先生說的“人中人”，其實就是我們說的平常人。

我們家長大多是普通人，為什么非逼著孩子當“人上人”呢？有了讓孩子當“人上人”的心理，家長教育孩子時，就不可能有科學、冷靜的態度。為讓孩子當上“人上人”，許多家長逼著孩子考重點大學，孩子的學習成績稍差，家長便冷眼相待。孩子的成績排名靠后，家長便暴跳如雷，甚至大打出手。孩子承受著巨大的思想壓力，漸漸對學習失去了興趣，如此下去，孩子不僅沒有成為“人上人”，反而成了最沒志氣的平庸之輩，成了“人下人”。

平常心雖平常，要做到并不平常。因為絕大多數的孩子認為自己不平常，更多的家長認為自己的孩子不該平常！可以說，從孩子出生后，很多家長就沒能以平常心對待孩子，孩子在父母多年不平常的要求中又如何做到平常呢？

總而言之，家長們要先錘煉自己的平常心，才能讓孩子擁有平常心，擁有健康心理。

問：孩子一犯錯，我老公就大聲斥責孩子。我本著家丑不外揚的心理，屢次勸老公不要這樣。但是，他振振有詞地說，教育孩子就要理直氣壯才行。請問，這種說法對嗎？

蔡聞

答：實際情況并非如此。當家長對孩子大聲嚷嚷時，孩子當時的確會被鎮住。但當孩子驚駭于家長發怒的樣子，心里只想盡快結束這種局面，而不會去想家長責備的內容、去反思自己的過錯。若孩子年齡較大，還會對家長產生抵觸情緒，從而加劇對立，激化矛盾。

若家長能夠控制情緒，平心靜氣地指出孩子的錯誤，效果會好很多。

1.能集中孩子的注意力。孩子犯了錯，心里七上八下，不知父母要以什么方式責罰自己，誰知父母不僅沒有發怒，反而心平氣和，孩子不免好奇，想聽聽父母到底要說什么。

2.能使家長保持理智。家長控制住情緒，平靜地說話，也反過來進一步促使家長保持理智。家長大聲嚷嚷，大都是一時沖動，事后必定后悔，而平心靜氣地交流，可以避免后悔。抑制孩子亢奮的情緒，本來就是教育、說服的必要條件。若家長自己先情緒失控，又怎么引導孩子？而家長保持理智，也能更客觀、更準確地分析孩子的錯誤，讓孩子心服口服。

3.可形成促膝談心的良好氣氛。小聲地說，是向孩子表示這話是說給他一個人聽的，談話僅限于你我之間，這不僅能吸引孩子的興趣，還可使他感受到家長對自己的尊重。尤其是有其他人在場的時候，家長輕聲細語，沒讓孩子丟面子，他會感激父母，也會更樂于接受父母的教誨。

所以，我建議，家長在情緒欠佳時，盡量不要責備孩子。因為這時情緒控制困難，過火的話難免脫口而出。而情緒化的教育，結果只會適得其反。

問：我有了兒子之后，家里幾個大人圍著一個孩子轉，衣食住行全由父母或其他長輩包辦。我有時候想讓孩子做點事情，但他們嫌孩子動作慢，浪費時間，不如自己代辦。我強調要讓孩子學著做些事情，他們又說孩子還小，等長大了再學也不遲。為此，我很苦惱。

劉銘

答：人都喜歡舒適的環境，喜歡盡情享受，被人照顧的感覺，孩子也一樣。但是，長期包辦代替的結果，是家長每天忙得不可開交，而孩子心安理得地等著被照顧。孩子不僅體會不到家長的辛苦，他自己的行為能力也沒有得到增強，責任感沒有培養起來，等到必須做事情的時候，不知道著急。孩子漸漸長大，會把這樣的行為習慣融入生活的方方面面。

所以，真正好的教育是，父母不包辦，做事做一半。

方法1：家長學會放手，逐步減少過度幫助

只要孩子能做的事，就讓他嘗試著去做，即使做不好，也要給予表揚，從而增強孩子的自信心?？梢韵戎付ㄒ粌杉虑?，限制時間讓孩子完成。比如：起床穿衣，先規定要自己穿，因為不熟練，開始家長可以適當幫助，限定的時間要長一些，經過一段時間的訓練后，逐步減少幫助，再縮短穿衣時間，最后達到讓孩子自己又快又好地起床穿衣的目的。

方法2：合理運用對比法，激起孩子的熱情

合理對比，是巧妙地和別人對比或與自己前面的成績對比，找進步，找希望。值得家長注意的是，這里的對比是比進步，不是樹立榜樣讓孩子去學習。比如，讓孩子比較“自己迅速做完事情與媽媽替你做事情后嘮叨你，哪個心里舒服？”“今天如果有人問你：衣服誰給穿的？你可以大聲地告訴他：我自己！”同時可以鼓勵孩子，提高要求：“今天我們要比昨天快一些，好不好？”你會發現，孩子的積極性被調動起來，做事情越來越有熱情了。

方法3：家長故意“耍賴”，逼孩子自己做事

“耍賴”可以說是孩子的法寶，為達目的，孩子經常這樣做，且屢屢得逞。其實，家長不妨學習孩子，適度“耍賴”，以其人之道還治其人之身，會收到奇效。

比如：孩子急著到外面玩，催促大人快點給他穿鞋、系鞋帶。這時，你不妨磨蹭一下，告訴他，大人系一根鞋帶，另一跟要他自己完成，兩人做事會比一人快。孩子可能會著急、跺腳，不要理會，一定要等到他自己著急地動起手來才好。如果他不動手，你就說：“看來你不著急，那我也就不著急了！”然后放慢速度，目的是讓孩子著急，自己動手。

這是“軟”的耍賴方法。還有“硬”的耍賴法。幫孩子系鞋帶的時候告訴他，一人一根，家長做完就不管了。在無望的情況下，孩子也會自己完成的，且速度也不一定慢。

【編輯：楊子】