“學(xué)講”方式下的語文課堂教學(xué)模式探討

周瑞奇

一、理論依據(jù)

1.國家新課標(biāo)基本理念：要讓課堂走向生活，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓課堂充滿創(chuàng)新活動(dòng);要把教學(xué)過程作為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的整合;促進(jìn)師生的發(fā)展，體現(xiàn)評價(jià)的人文關(guān)懷。

2.徐州市徐教教研【2013】4號關(guān)于實(shí)施《“學(xué)進(jìn)去講出來教學(xué)方式”行動(dòng)計(jì)劃》的意見。

二、“學(xué)進(jìn)去講出來”思維模式下語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的形成——“三主五步”法

根據(jù)“學(xué)進(jìn)去講出來”的教學(xué)理念以及筆者實(shí)際的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，語文課堂教學(xué)可歸結(jié)為“三主五步”法。“三主”是指“主體、主導(dǎo)、主線”，其中主體就是學(xué)生，主導(dǎo)是教師，主線是教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位進(jìn)入語文訓(xùn)練過程中的和諧統(tǒng)一，即紐帶作用。“主導(dǎo)”通過“主線”作用于“主體”，使學(xué)生學(xué)有所成，“主體”通過“主線”反作用于“主導(dǎo)”，使教師教有所悟，雙方和諧統(tǒng)一，真正達(dá)到教學(xué)相長。由于該模式具備五個(gè)步驟，故稱“三主五步”法。

三、“三主五步”教學(xué)模式解讀

（一）步驟一：

主導(dǎo)：導(dǎo)入新課;主體：進(jìn)入新課;主線：結(jié)識新課。

高爾基說：“開頭第一句最困難，好像音樂定調(diào)一樣，往往要有較多時(shí)間才能找到它。”可見巧妙的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是語文課成功的基礎(chǔ)，教師必須備教材，備學(xué)生，備自己，運(yùn)用教育機(jī)制，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，潛心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。將導(dǎo)語的知識性、趣味性、靈活性、啟發(fā)性和多向性相統(tǒng)一，撥動(dòng)學(xué)生的思緒，讓學(xué)生以最佳的激情狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

具體可從以下幾個(gè)方面導(dǎo)入：

1.創(chuàng)設(shè)情境法。情境導(dǎo)入的方式不拘一格，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心里和學(xué)習(xí)內(nèi)容，選取預(yù)測到學(xué)生認(rèn)為最有興趣的一種導(dǎo)入。例如，在教學(xué)蘇教版七年級上冊《散步》一文時(shí)，可選取央視少兒頻道公益廣告《給媽媽洗腳》，讓學(xué)生觀后談感受，使學(xué)生自覺進(jìn)入到《散步》的學(xué)習(xí)中來。

2.激情唱歌法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的歌曲，請學(xué)生上臺作激情濱唱，把學(xué)生引入到課文的美妙意境中去，如，同學(xué)們，你們有誰會(huì)唱張明敏《我的中國心》這首歌？（請學(xué)生上臺唱歌，教師放伴奏帶。）面對黃河，我們還要說些什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)光未然的《黃河頌》。

總之，導(dǎo)入的方法很多，法無定法。只有抓好導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，才能建立師生情感交流的橋梁。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，只有靈活運(yùn)用各種導(dǎo)入的教學(xué)藝術(shù)，才能開啟學(xué)生的思維大門，讓他們盡情發(fā)揮。

（二）步驟二：

主導(dǎo)：讀（范讀）;主體：自讀;主線：通過朗讀，整體感知。

新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，應(yīng)讓學(xué)生多說、多讀、多學(xué)、多用，真正讓學(xué)生做到學(xué)進(jìn)去講出來。而讀是學(xué)的基礎(chǔ)，是對文章整體感知的先導(dǎo)。朱自清先生曾強(qiáng)調(diào)指出：讀的用處最大，語文教學(xué)中應(yīng)該重視它。新大綱中更明確要求讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)的過程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.根據(jù)教材內(nèi)容仔細(xì)備教材，預(yù)測學(xué)生，朗讀前給學(xué)生一定的目標(biāo);

2.朗讀時(shí)要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、句讀、停頓，語速自然，力求抑揚(yáng)頓挫，必要時(shí)，教師做聲情并茂的范讀，給學(xué)生做好榜樣;

3.采用齊讀、個(gè)別讀、配樂讀、男女生賽讀、分角色讀等豐富多彩的朗讀方式，讓每個(gè)學(xué)生逐漸提高朗讀水平，樹立自信心。隨著時(shí)間的推移，絕大部分學(xué)生能讀出感情，讀出韻味，讀后能順利解決一些問題。

（三）步驟三：

主導(dǎo)：賞析;主體：賞析，找疑，答題;主線：質(zhì)疑。

1.自主探究。

這一步驟是新課改的最重要一步。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)入到具體的探索問題和解決疑點(diǎn)的過程中，由淺入深，逐漸步入文章的精髓。這一步驟中主要由學(xué)生自己操作，獨(dú)立完成，需要學(xué)生查閱資料和工具書，解決字詞、文章結(jié)構(gòu)、主旨、好句好段的概括歸納等任務(wù)，并要求學(xué)生大膽拓展思緒，甚至以演員的身份投入到課文的某些環(huán)節(jié)中去，賞析解決基礎(chǔ)或稍難的知識。教師在此步驟中，應(yīng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生探索，并參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。

2.合作研討。

自主探究活動(dòng)的內(nèi)容完成后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，對非常難解決的問題，可采取分組合作研討的學(xué)習(xí)方式，從而充分發(fā)揮集體的力量，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師對學(xué)生合作研討時(shí)的種種表現(xiàn)，要給予充分的鼓勵(lì)，還要引導(dǎo)學(xué)生之間互相鼓勵(lì)，使小組的每個(gè)成員都能真切體驗(yàn)到合作研討的成功與快樂。

（四）步驟四：

主導(dǎo)：拓展學(xué)生思維;主體：放飛思緒;主線：運(yùn)用想象和聯(lián)想。

當(dāng)語文課上教材內(nèi)容結(jié)束后，需要理論聯(lián)系實(shí)際，展開想象和聯(lián)想，讓學(xué)生放飛思緒。這是語文課堂教學(xué)中一個(gè)重要的步驟，教師在此步驟上要仔細(xì)揣摩，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的問題，激活他們心中的精彩。

（五）步驟五：

主導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力;主體：自行歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容;主線：回顧——反思——整合——?dú)w納。

科學(xué)的課程教學(xué)要達(dá)到以德育人、以智育人、以理服人、以情感人的目的，師生通過對一堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有條理的歸納總結(jié)，能審視自己在此活動(dòng)中呈現(xiàn)的種種問題，再一次激活自己的靈感，擴(kuò)大積累。endprint