高效語文課堂之我見

張伶莉

長期以來的主講式教學深入骨髓地影響著教師的教學行為，盡管在意識上，教師知道要改變傳統的教學理念，放手于學生，發揮學生的主體作用，但實踐中并不理想。很多時候，教學“按部就班”地朝既定的方向行進，看似有條不紊，實際上是以結果代替過程，忽視了學生對知識的探究和學習體驗。如何實現高效語文課堂呢？

一、活躍課堂氣氛

教學活動總是在一定的情境里進行的，教師需要適時創設生動的教學情境，引起學生的親切感和新鮮感。活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的心境下，保持旺盛的學習熱情，從而提高課堂教學效率。教學《荷塘月色》中描寫月下荷塘的語段時，為了讓學生真正體會荷塘的恬靜迷人、詩情畫意，可采用多媒體設計出曲折的荷塘，田田的葉子，裊娜的荷花，凝碧的波痕，悠揚柔美的背景音樂，及深情地朗誦，有畫面，有音樂，有朗讀。讓學生在欣賞中，“情不自禁”地進入情境之中，臉上洋溢著歡快，陶醉在美妙的音樂氛圍中，跟讀的聲音越來越大。教師為學生搭建一個非常好的平臺，使課堂氣氛也隨之活躍。

著名教育學家陶行知說：“教育是心心相印的活動。”可見，教師還要給學生創設寬松的心理情境。課堂上，教師要擁有一顆寬容博愛之心。有時學生一個小小的錯誤，教師不是嚴厲批評，而是善意提醒，可能讓學生在歡聲笑語中輕松地獲得正確的認識。這樣，學生的錯誤就成為活躍課堂教學的一個小插曲，教師與學生平等對話，民主交流。真正的理想課堂，應該是這樣和諧、其樂融融的課堂。

課堂氣氛的調節，需要教師特意創設情境，同時還需要教師具有較強的語言功底。教師是語言的傳播者，要善于運用語言魅力吸引學生。如，用形象通俗的熟語、聲情并茂的朗讀、風趣幽默富有哲理的語言去感染學生。當然，熟練的教學機智、高超的課堂駕馭能力等，也極為重要。

二、合作探究教學

《普通高中語文課程標準》明確指出，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這就要求教師在教學中，必須改變以前單一、灌輸式的教學方式，采取師生互動、合作探究的學習方式，激發學生積極參與的熱情，發揮學生的主體作用。“三人行，則必有我師”，學生通過合作探究，取長補短，同時養成團結互助、合作競爭等優良品質。合作探究過程中，那些激情爭論和有創意的亮點，也使學生在合作探究中享受求知的歡愉，真正發揮學生的主體作用。如，教學《雷雨》中，為了引導學生深刻體悟周樸園冷酷無情、虛偽自私的性格特點，可以放手讓學生依據文本反復體會文本語言、動作、神態及內心獨白，讓學生結合文本形成個人觀點，在小組內互相交流看法，以小組合作形式進行表演。學生討論熱烈，興頭十足，課堂學習環境極佳。

三、精彩留給學生

在教學設計中，既要有“教”的設計，也要有“學”的設計。“教”只是為學生“學”提供一個平臺，宗旨是為了學生的發展。教師不是用預設教案去循規蹈矩地完成教學環節，而是靈活地處理課堂。鼓勵學生主動參與，將精彩留給學生，讓學生在“學”的環節充分展示才能，讓學生真正成為學習的主人。在《記念劉和珍君》的教學中，解讀“當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了”這一句時，學生對如何理解“驚心動魄的偉大”的陳述對象的問題，意見出現分歧。對歷來眾說紛紜的這句話，在很多教學設計中，設想把這句話的幾種不同理解依次給學生說一說，讓他們課后分析探討。但此時學生積極踴躍，好些學生迫不及待地舉起手來，如果讓他們課后去分析探討，必然會打消他們學習的積極性。在這種情況下，就應該放棄下一環節的內容教學，把時間讓給學生，以此培養學生思考問題的能力。學生的精彩表現常常出人意料，他們爭相討論，學生狀態積極，課堂氣氛活躍，學習熱情空前高漲。

最后，經過一番分析商討，達成一致，保留了這兩種觀點：

（1）這一句中的“驚心動魄的偉大” 是贊頌劉和珍等的勇毅行為和不怕犧牲的精神，“驚心動魄”指她們的行為、精神震撼人心。

（2）“驚心動魄的偉大”是反語，指駭人聽聞的罪行，借以諷刺軍閥政府的殘暴和血腥。

教學中，學生爭相發表看法，并逐漸形成兩大對立傾向，雙方各執一詞，課堂上洋溢著激情盎然的熱烈氣氛。這堂課雖然沒有完成既定的教學計劃，但學生自主學習的能力得到充分發揮，學生的精彩得以展現，這是值得的。

四、適時表揚與鼓勵

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”因此，教師應該有一雙“慧眼”，善于發現學生的優點、亮點，發揮他們的特長優勢。教師對學生及時表揚、鼓勵，目的是要讓學生體驗成功的喜悅，激發學生的學習興趣，同時更強化學生的競爭意識。對學生而言，當他們在學習上取得成績，得到老師的肯定、贊許時，他們學習的斗志就會立馬提高。因此，教師不要吝嗇自己對學生的表揚與激勵，課堂上要給學生提供盡可能多的嘗試成功的機會，讓每一個學生都體驗到成功的快樂。在課堂教學中，要時刻注意這一點，當學生學有所獲，取得進步時，要常常以溫馨的微笑向他們傳達這樣的信息：“你說的太精彩了”，“你的看法真有見地”，“你的分析很有道理”，等等。以此達到加強師生間情感交流的目的，這些發自內心的評價，必然使學生獲得成功的體驗，激起學生心靈深處的勇氣和斗志，從而讓精彩在語文課堂中競相迸發。

著名的特級教師于漪曾說過：“課堂里出現生命的涌動，簡直就是充滿詩意的求知交響曲。”這種充滿詩意和活力的教學課堂，是每個語文教師夢寐以求的。這就需要戰斗在第一線的語文教師在理論上研究，在實踐中探索，使課堂教學真正收到實效。endprint