靈活安排 系統扎實

袁仕芳

高三語文復習一般分為三輪，第一輪復習是基礎復習，目標是大面積夯實學生的基礎知識構架。一輪復習是高三復習里最重要的一環，有了一輪復習打下的扎實基礎，才能在二輪復習中鞏固提高，在三輪復習中實現快速提高。那么，如何搞好高三語文的一輪復習呢？八個字可以概括：靈活安排，系統扎實。

一、要根據學生的具體情況靈活安排復習的次序

語文高考總復習一般分為六個部分，分別是語言文字運用、古代詩文閱讀、論述類文本閱讀、文學類文本閱讀、實用類文本閱讀和寫作。高考復習資料一般也是按照這個順序來安排這六個部分的內容，許多教師拿到復習資料后，很自然地就按照目錄的順序展開一輪復習，這是不科學的。復習應以學生為本，應該根據學生的實際情況，靈活安排。

以三類高中的普通班為例：

1.古代詩文閱讀放在前。剛剛進入高三的時候，學校都會進行高三總動員，學生個個熱情澎湃，渴望進步。這個時候把對于他們來說最難的部分——古代詩文閱讀安排在前面，是最好的選擇，一來趁著他們的熱情把最硬的骨頭啃下來，二來可以借古代詩文的復習磨一磨他們的耐性。

2.論述類文本閱讀緊接其后。在古代詩文閱讀復習完之后，學生已經磨出了耐性，經過了最難的部分，后面的都顯得不是那么難了。這個時候再安排需要細心謹慎的論述類文本閱讀，訓練學生篩選信息和題文比對的能力。

3.跳過文學類文本閱讀，直接進入實用類文本閱讀。在前面兩個部分的復習中，學生已經掌握了一定的閱讀方法，在這一部分的復習中，他們會做得比較容易，成就感漸漸產生。為什么在這里跳過了文學類文本閱讀？因為對于三類高中普通班的絕大多數學生來說，文學類文本閱讀是看得懂理不清的，得分很低，短時間很難提高，只有個別學生鐘情于此，擅長于此。針對這種情況，就要靈活處理，個別學生個別交流，單獨訓練單獨指導，這樣既不耽誤總的復習進度，不浪費選擇實用類文本閱讀學生的時間，也能夠對選擇文學類文本閱讀的學生起到更具體的指導作用，無論對誰來說都是最有效的。

4.語言文字運用復習穿插進行，最后集中訓練。在高三復習中，每周都會進行周練，每個月都有月考，還有期中期末考試，語言文字運用的題目在整個復習過程中都要穿插出現。語言文字運用題都是小題，前面提到的幾個部分都是大題，在經過了前面四個部分的大題復習和訓練之后，整個高三過去了三分之一，學生難免出現疲憊感，這個時候進行小題訓練，對于學生來說是一種調節和放松。所以，在一輪復習的末尾和二輪復習之前，對語言文字運用進行集中復習和專題訓練，是最合適的時間。

5.作文訓練有序進行，長期堅持。每周一次作文是語文教學的慣例，但是每周一次大作文無論對學生來說還是對教師來說都是一件痛苦的事。所以，可以把任務分解開來，如何審題立意、如何擬題、如何開頭、如何擬提綱、如何運用素材、如何穿插議論、如何結尾等，這樣比每周一次大作文容易操作，既有針對性，又有實效，學生局部訓練，局部提高，容易看到成效，利于樹立信心。

二、一輪復習要做到系統、扎實

1.以考綱為指導，分版塊專項復習。只有這樣，才能把平時課堂上零碎的知識系統化，讓學生從總體上了解和掌握系統的知識體系，訓練和提高所規定的能力。

2.重課本，重基礎。高考的題目是書本上沒有的，但是考點都在課內。所以在一輪復習中，每一步都要扎實，教師要時時回扣課內知識，不要等到三輪復習的時候才回歸課本。

3.講思路，講方法，講規律。在復習的過程中，除了讓學生通過做題熟悉考點，更重要的是讓學生掌握解題的思路和方法，指引學生系統梳理，總結規律，運用提高，突破復習的重難點。

4.重反思，重總結。教師在每一次課后都要進行認真的反思和總結，及時進行教學方法的調整，精心設計下一堂課，盡量使每一節課都成為精品課。

對于三類高中普通班的學生來說，每一個部分都需要夯實，每一個知識點都是重難點。教師必須認清學生的情況，在一輪復習時沉下心來，轉變觀念，從追求數量到追求質量，從追求速度到追求效率，從追求教師講了多少到追求學生懂了多少。做到靈活安排，系統扎實，只有這樣，才能為二輪、三輪復習打好基礎。endprint