探析幼兒音樂教育的誤區與對策

付佳瓊

（甘肅省平涼市靈臺縣幼兒園）

探析幼兒音樂教育的誤區與對策

付佳瓊

（甘肅省平涼市靈臺縣幼兒園）

現如今音樂教育是幼兒教育必不可少的一項內容，音樂可以培養幼兒的情感感知能力，豐富幼兒的想象力和創造性活動，音樂教學有助于培養幼兒的情商與智商，促進幼兒的心智發育。在音樂給幼兒帶來許多歡樂的同時，存在的音樂教育誤區也給幼兒帶來了諸多不利。就此探析了幼兒的音樂教育的誤區和解決對策。

幼兒；音樂教育；誤區；對策

隨著社會的發展，幼兒音樂教育越來越得到重視，音樂培訓機構鋪天蓋地，家長對子女音樂教育的資金投入也在不斷加大。在這種熱潮氛圍下，幼兒音樂教育誤區往往被人們忽視，從幼兒心智培養方面來說，有必要對此進行分析解決。

一、幼兒音樂教育誤區

教育的誤區主要體現在兩個方面，一個是教育目的的誤區，另一個是教育方法上的誤區。

對幼兒的音樂教育來自兩方面要求：家長和教師。首先是家長對子女的要求，大部分家長的觀點是：多學習一個技能以后就多一個出路；別的孩子會的，自己的孩子也得會；隨著孩子的興趣培養等。家長對孩子音樂教育的出發點不是以培養幼兒心智綜合發展為目的的，這就產生一個誤區。教師的教學目的也存在誤區，隨著家長對孩子音樂能力要求提高，教師更注重幼兒“會唱歌”“會演奏”這種形式能力的獲得，在一定程度上是為了討好家長，彰顯自己的教學水平。

在教育方法上，家長對幼兒動不動就是嚴厲批評，一味地要求幼兒練習，忽略了幼兒的心理素質教育。教師是幼兒音樂教育的主要實施者，其在教學方法上存在諸多誤區。幼兒園教學內容不能同小學、初中那樣把教學科目劃分得很具體，這不利于幼兒對周圍事物的整體性認知，事實上教師就是把音樂當作獨立的教學科目施教的，而且教學方法不夠科學，更談不上因材施教。

二、幼兒音樂教育誤區的避免對策

誤區體現在教育目的和教育方法上，解決對策也要從這兩個方面入手。

家長和教師都要改變對幼兒的音樂教育目的，一切從培養幼兒心智的綜合發展為最終培養目的，在這一點上，教師和家長要協同轉換觀念，相互敦促。由于教師是施教主體，其教學目的必須正當，必須拋棄教會幼兒會唱多首歌、會奏多首曲就是幼兒音樂教育的錯誤觀念。音樂是抒發情感、傳遞情感的優良載體，幼兒音樂教育要以培養幼兒“音樂情感”為目的，注重幼兒的音樂感悟。

在教育方法上，家長要鼓勵引導孩子，不能機械地逼著孩子學習。教師的教學工作應該從聽、唱、情感交流、音樂表演等方面開展，堅決杜絕教師唱一句，幼兒跟一句，唱完就下課的敷衍教學行為。在教學時要注意幼兒的反應，及時調整教學流程，教學方法上要科學合理，比如采用生活化音樂教育，在幼兒休息、吃飯等日常活動中播放合適的音樂，讓幼兒從身心體驗上感受音樂。

總之，幼兒音樂啟蒙教育是幼兒心智培養的一項重要內容，為了幼兒健康成長，幼兒音樂教育必須拋掉以往觀念和教學方法，避免走進教育誤區。

［1］薛靜.淺析音樂基礎教育中存在的誤區［J］.大觀周刊，2011（06）.

［2］李淑紅.兒童心理的階段發展和教育［J］.教學視窗，2004（01）.

·編輯 韓 曉