搭建互動舞臺共建高效課堂

孫桂喬

（峽山區鄭公街道山甫小學 山東濰坊 261325）

搭建互動舞臺共建高效課堂

孫桂喬

（峽山區鄭公街道山甫小學 山東濰坊 261325）

自參加教育教學工作以來，為了做好這份心儀的事業，吾始終上下而求索，向名家——全國優秀教師于美霞學習課堂教學，采用學生資源均衡搭配，進行小組合作、互助學習，搭建互動舞臺，共建高效課堂。改變了傳統的教學方式，通過進行小組合作學習的探究和運用，收獲頗多。現從教師和學生兩個方面談談自己的一點看法：

一、教師方面

1.要提高課堂效率，首先要激發學生學習英語的興趣，創設和諧民主的學習氛圍

興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學家也認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”，課堂“應是快樂的場所”。歡快的課堂，和諧民主的教學氣氛最吸引學生的注意力。所以，教學中我們應該從激發學生的學習興趣入手，為今后的學習打下堅實的基礎。這就要求我們必須具備良好的心理素質與學生進行心靈溝通，這樣不但有助于提高課堂效果，而且有助于發揮學生的聰明才智。只有做到了這些，我們才能構建和諧輕松的課堂，真正促進學生的發展。

2.教師要轉變教育教學的方式

要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。

3.教師要精心編寫教學案

如何設計教學案呢？我認為主要有以下幾個方面：

3.1 首先設計本節課的學習目標。其目的就是讓學生明確本節課的學習目標是什么，學習重點和難點是什么，采用什么樣的方法學習。

3.2 設計學習過程。學習過程的設計要符合學生生理和心理的特點，遵循語言學習的規律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康地發展。教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。在學習過程的設計中教師要盡可能的設計讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。學生只有對自己、對英語及其文化、有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。在此我倡導使用"任務型"的教學途徑，給學生不同的任務讓他們在解決這些任務的過程中產生成就感，從這些任務的解決中達到本課的教學目的，培養學生綜合語言運用的能力。教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的任務，吸引和組織他們積極參與。學生通過聽、說、讀、寫和合作表演等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

4.教師要認真設計練習，鞏固轉化知識

課堂練習有三個目的：反饋學習情況；鞏固學習成果；將學生的知識轉化為能力。課堂練習是學生學習情況反饋的最佳途徑，因此練習要緊扣當堂教學內容。課外練習是知識拓展過程，著眼于學生的發展，要有彈性。課內外練習都要分層，使各個層次的學生都能完成并獲得發展。

二、學生方面

學生合作的總體目標是在解決問題的過程中促進每個人的發展，培養創新精神、實踐能力、解決問題的能力，發展情感態度和價值觀；然后才能談到合作意識和能力的培養。

1.小組合作完成學習任務

在有限的時間內，讓每一個學生都主動參與學習，讓學生在自主學習中得到發展，樹立信心，養成良好的習慣形成有效的學習策略。我認為，小組學習最大的優點在于，培養了學生們的合作精神，使他們學會了團結協作，互相幫助，共同完成學習任務的能力。分組之后任何一位組內成員都有責任掌握教學內容，只有每位成員的積極性都調動起來，學生之間才能互相幫助，互相合作。另外，小組合作學習，能充分調動學生學習積極性，使每一位學生都有了主動學習和創新的機會。由于學生的好勝心理和集體榮譽感，所以在分配到任務后，他們都自發的積極的去完成。在這期間，學生始終處于一種主動、積極的心態，使學生有原來的被動聽講變成了主動學習者、研究者、參與者，從而有了“我要學”的強烈愿望。小組合作學習給他們提供了一個獨立思考發現和解決問題的空間，更能體現學生的主體地位。

2.小組合作學習與探究

如每個小組明確了英語課堂課文表演學習任務之后，各小組就進入合作學習與探究階段，每個學生都能根據自己的實際情況，正確找到自己在課文中扮演的角色，然后組內共同討論語句的語氣及動作后，盡快地進入了表演練習。這期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現的句子的語氣及單詞讀音不正確都給予糾正，幫助學生提高語言表達能力，并注意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現，做到心中有數。要讓學習有一定困難的學生多思考、發言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學有余力的學生有機會發揮自己的潛能。此外，老師還應該充分信任學生，相信他們能通過自己的努力能完成，讓學生有足夠時間和空間進行合作探究。

3.小組輪流上臺表演

在小組合作互助學習的過程中，學生思維活躍，學習積極性空前高漲，同組成員之間交流非常頻繁，非常和諧，爭想上臺表現自我，使學生不僅拓展了自己的活動思維空間，而且每一個同學都有平等的發言機會，使每一個同學都得到了鍛煉，我覺得只有在這樣的課堂中才能夠真正實現使班級的每一個成員都不掉隊。

4.評價與激勵

延伸“合作”積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學生將來走上社會所必須具有的基本素質之一。評價包括個人評價、小組互評、教師評價。評價的內容包括小組合作中行為表現、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發學生盡可能地展示自己的才華，開發他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養學生的合作意識，提高合作技能。

總之，小組合作學習不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，促進學生不斷發展，共建高效課堂，大面積提高教育教學質量。