試談高中體育教學中如何培養學生的自主學習能力

賴昆棟

（江西省贛州中學）

中學階段培養學生的自主學習能力是最佳時期，但是，傳統的體育課程只是讓學生進行體能訓練，學生都是在被動的情況下進行訓練與學習，學生的學習也形成了一種依賴性，他們的學習沒有任何創造性可言，更談不上什么情感體驗。新課程標準要求培養學生的自主學習能力，讓學生主動參與、主動學習、主動思考，但是，學生的主動學習能力不是幾節課就可以培養成的，而是要在教學中不斷地培養。那么，在中學體育教學中，如何運用學科優勢培養他們的自主學習能力呢？

一、創設民主的體育教學課堂氣氛

體育教學是一種室外實踐課，其操作性很強，這是區別于其他學科的主要特點。所以，在教學中，老師要多設置一定的情境，讓學生在這種寬松的氛圍中學習。組織教學時，要考慮到學生的方方面面，比如年齡、性格、特長，還要考慮所有學生的共性要求，在內容的安排上要盡量安排一些實用性、趣味性較強的健身體育；還要根據學生的實際情況，對于難度較大的項目進行改造，比如降低技術要求，改變場地器材、游戲規則等，讓學生在學習中能經過自己的努力取得成功，從而順利地完成教學任務。比如，在中學的跨越式跳高時，由于學生的表現欲比較強，他們練習時都爭先恐后，場面有點亂，這樣的學習，學生既忘記了動作規范要求，又存在很大的安全隱患。此時，如果任由學生這樣發展下去，肯定會出現問題，此時要緊急處理。為了讓練習能順利地進行下去，我對他們進行了干預，想換另一種教學方式，于是立即整隊，對學生的這種積極性進行了表揚，要求他們按老師的要求做，還要想一想怎樣才能跳得更高，不斷地嘗試，進行總結。

二、以“問題”為起點教學

在每課上，我都會給學生提出幾個問題，其實就是告訴學生這些問題是這節課需要解決的，也是本節課的重點。例如，在快速跑的教學中，提出這樣的問題：決定快速跑快慢的因素有哪些？如果兩個人比賽，他們起跑速度是一樣的，途中跑速度也是一樣的，要想取勝，哪個階段速度快才好？然后讓學生帶著老師的問題，把他們分組進行練習。再比如，在籃球的戰術教學，三攻二、二防三等戰術需要進行配合，把學生分工后站在自己的位置，形成一定的陣形，為了讓學生明白自己要干什么，要學什么。我問學生：“在三攻二中，二名防守隊員要注意，不能平行站位，而是錯開位置。那么，三名進攻隊員如何進攻才能有效呢？大家想一想試一試，然后你認為自己的方法好，我會讓你進行演示的。”問題一出，大家就行動起來了，這樣的學習效果自然好了很多。

三、教學組織形式多樣化

體育教學也要理論課，傳統的理論課是老師講，學生聽，這樣的教學方法學生不會感興趣，他們也聽不進去，為了提高教學效果，我采取了新的教學組織方法。我對教學資源進行整合，不是講給學生聽，而是與學生一起討論。在進行技術教學時，我也不僅僅讓學生看完示范后讓他們做，而是把學生分組，進行探究，老師點撥，讓學生之間相互學習，相互指導，發現有同學做得好要借鑒、請教，讓他們在活動過程中發現問題，想辦法解決問題，當解決不了時，可以請教同伴或者老師。只有這樣，學生才會有參與實踐的機會。比如，在學習“支撐跳躍”時，我一改傳統的教學方法，把重點放在“分腿騰躍”上，在一開始不強調學生多么到位，而是做到能分腿，能騰躍過去就可以了。在老師的鼓勵下，每個學生都能越過去，這一關鍵動作就學會了，課的任務基本完成。為了進一步改善學生的動作，我再細教學生，直到他們動作規范。這樣，組織方法變了，學生的學習方法也變了，他們都能按要求完成學習任務。

四、運用探究發展學生的自學能力

在中學階段，我們除了要教會學生體育基本技能，還要教會學生學會學習體育技術的方法，讓他們在以后的生活中能自學體育，培養他們的探究能力，學會自己解決問題。所以，在教學中，我們多給學生探究的機會，只要不犯原則性的錯誤時，都鼓勵學生進行嘗試學習，而且要肯定他們的勇氣。這樣，每個學生都能充分發揮自己的自學潛力。比如，在排球上手傳球的技術學習時，采用小組合練的方法時，發現有很多學生的做法與老師的教學內容不相符。其實，他們這些動作有很多都是超前學習了，比如，有的學生能做出低于肩的來球用下蹲傳球或單手傳球動作將球救起的動作，老師要及時肯定，這說明學生能把所學的知識運用在實際的動作之中了，并積累經驗，這比起純粹的主動機械模仿要好得多。

總之，新課程標準要求學生養成“自主學習”的能力是一個很好的要求，老師要積極實施這一要求，并在教學中積極探索，做好教學組織工作，讓學生養成良好的學習習慣。

［1］黃鍵鋼,黃玉珍.如何正確認識體育教學創新［J］.內江科技，2006（07）.

［2］孟向東.如何在體育教學中進行合作學習［J］.科學大眾，2008（01）.