新課程背景下語文課堂教學激趣手段

尹育俊

（河北省南皮縣育才學校 河北滄州 061501）

新課程背景下語文課堂教學激趣手段

尹育俊

（河北省南皮縣育才學校 河北滄州 061501）

“興趣”是學生主動學習的關鍵，也是取得良好教學效果的重要保障。兩千多年前，孔子就提出“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。陶行知先生從自己豐富的教育經驗出發，認為“學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不分”。在新課程背景下的今天，如何優化語文課堂教學，激發學生學習興趣是我們語文教師應該認真探討的問題。下面就自己在語文課堂教學激趣的手段談幾點體會。

一、提高教學技能，樹立教師威信，使學生愛上語文課

古人云：“親其師，信其道。”作為一名語文教師，除了具有一顆熱愛學生的心之外，還應具有過硬的教學技能。如果教師課堂教學中語言生動準確，理趣盎然，課堂就會具有神使鬼差般的誘發力！學生就會很樂意聽你講課，因為聽這樣的教師講課簡直就是一種享受。美的語言、工整飄逸的板書、大方得體的教學姿態，不僅能給人美的陶冶，而且會賦予枯燥無味的知識以充盈的活力和飛揚的神采！因為原來黑白相間的、枯燥無味的語言文字被教師神化了，變得生動了、形象了、具體了。普希金說過：“用語言把人們的心靈點亮。”好的教學語言，不但能起到傳遞知識信息的作用，而且還具有把學生的心靈“點亮”的藝術魅力。學生只要能夠被教師深厚的教學技能所折服，高尚的品德所陶冶，他就會熱愛教師所教的學科，從而對語文就會產生濃厚的學習興趣。

二、精心設計導語，開課抓住學生的心

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”語文課堂教學的導語設計對于教師和學生都非常重要。魏書生老師說過：“好的導語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”為此，導語設計也應該是教師教學設計中不可或缺的內容，是激發學生興趣的重要手段。

1.故事導入。故事能激發學生濃厚的學習興趣，使學生形成強烈的求知欲望，產生強烈的探究心理，充分調動學生各方面的感官的積極參與，使學生處于積極學習狀態，收到事半功倍的效果。故事導入可以把學生的思維引入深處，能更進一步地吸引學生進入角色，學生馬上會提起精神來，這效果比說教更有效果。如學《三打白骨精》這課中，教師可以講一講有關孫悟空的故事，去掉學生以往那種枯燥、乏味的感覺。這樣可以吸引學生更好的進入課文學習中來。

2.圖片導入。圖片是學生比較愛看的，能把學生的注意力集中起來。教師可在課前收集有關的圖片，通過指導學生看圖，突出要學內容。圖片可以引人入勝，也能進一步引導學生進入教學當中。如《海洋-21世紀的希望》這一課中，可以讓學生看看有關海洋的圖片，從中引導海洋的有關知識。一來激發學生看的興趣，二來通過對比直觀表達教學內容。

3.畫畫導入。學生在課堂學習中的活動，以興趣為主。若是以學習簡單的美術知識和技能為前提，把美術圖畫運用到教學當中，能符合學生的學習心理，也可以激發學生興趣，知識通過圖畫能做到要求適度，易于被學生接受，從而激發學生的創造性思維，進一步產生濃厚的興趣。如在識字教學當中可以通過畫簡筆畫圖來表達生字的意思，然后再引出生字，這樣也能增加學生的學習興趣。

三、駕馭課堂進程，注意課堂調控

課堂調控，一般包括進程節奏的控制、氣氛的適當調節和學生注意力的調適等幾個方面。

1.調控課堂氛圍。心理學認為，人只有在輕松和諧的環境中才能發揮應有的創造力。要激發學生的學習興趣，必須營造愉悅的學習情境，使學生在最佳的心態下學習。教學過程是師生合作、共同參與、教學相長的過程。教師要盡可能的縮小與學生之間的空間距離，最大程度地和每個學生發生心靈上的溝通。要善于以參與者的身份與學生進行平等對話，允許他們提出不同的見解和觀點，對學生的不同意見，不要輕易做出否定的評價。而不是高高在上，應貼近學生，尊重學生。教師要尊重學生的主體地位，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關懷和幫助。教師要采用親切的教態、溫和的語言和巧妙的方法，結合學習內容創造一種寬松、和諧、平等、合作、進取的學習氛圍，積極鼓勵，誘發學生對問題探究的興趣，催促思維。教師應對學生創造性完成學習任務持期待成功的熱情態度，并以贊許、微笑神情表露出對學生的信任態度，從而使學生受到鼓舞，增強他們克服困難的信心。

2.優化教學過程。在課堂教學中，教者如何抓住中心，在學生注意力集中的時間內完成新課的教學，是把握這一環節的關鍵。所以，新課的講解就是要求教師通過簡煉的語句，準確無誤地抓住關鍵部位，運用生動有趣的語言突破難點，講清重點，使學生產生頓悟，不給學生的思維帶來模糊的成分。我首先讓學生明確學習的目標，學生自己獨立嘗試探索新知，引導學生自己發現并提出問題，積極參與教學過程。教師適當點撥，或引導學生再探究，尋找到結論，發展智能。學生們在老師的啟發下，積極思考、討論和發表意見，使他們獲得的不僅是書本知識，同時在態度、情感、價值觀方面也受到了熏陶。教師還要充分發掘和利用語言文字的內在魅力，靈活運用教學方法，讓學生保持最佳學習狀態，自始自終興趣盎然。

3.讓學生體驗成功的樂趣。每個人都有成功的欲望。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，學生課堂學習的興趣來自于“學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂”。激發學生學習興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。課堂教學過程中，多方面為學生創造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，充分尋找他們的閃光點，給予鼓勵。教師還應充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。學生答題正確時，要加以鼓勵；出現錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善于啟發誘導。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于那些討厭語文學科、學習有些掉隊、存在著不同程度自卑心理的學生，更需要鼓勵，課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。但這種鼓勵最好是不定期的、看似偶然的。在某些活動中，可以采用以小組為單位參加的形式，由其他組員帶動他們。使他們感受到集體的溫暖和力量。例如在表演課本劇時，教師應鼓勵學生都參加，不能讓某些學生“被遺忘的角落”。

總之，學生是學習和發展的主體，教學中，教師正是擺了自己的位置，以學生為主體，注重學生的全員參與，通過指導學生閱讀、理解、討論來自主，激發學生的語文學習興趣，一定能提高學生語文學習成績。