高校物流管理專業(yè)"任務(wù)驅(qū)動"式教學(xué)方法初探

付索芝

（河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 450000）

高校物流管理專業(yè)"任務(wù)驅(qū)動"式教學(xué)方法初探

付索芝

（河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 450000）

隨著我國電子商務(wù)的快速崛起，我國物流行業(yè)發(fā)展十分迅速，物流行業(yè)的發(fā)展又迫切需要大量的物流管理專業(yè)人才。在此背景下，高校應(yīng)將物流管理專業(yè)放在更加重要的位置，結(jié)合物流管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，積極優(yōu)化教育教學(xué)方法，為物流行業(yè)的發(fā)展提供有力的人才支持。本文主要探析了高校物流管理專業(yè)中"任務(wù)驅(qū)動"式教學(xué)方法的運(yùn)用，內(nèi)容主要涉及到"任務(wù)驅(qū)動"式教學(xué)方法的涵義、在物流管理專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用、具體應(yīng)用中應(yīng)注意的問題等。

物流管理專業(yè) 任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)方法

一、“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)方法概述

所謂“任務(wù)型教學(xué)模式”，就是指以學(xué)生為中心，以特定的任務(wù)為目標(biāo)，以交際為主要手段的教學(xué)活動。

物流管理專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)方法正切合了物流管理專業(yè)的提高學(xué)生實(shí)操能力的需求。在物流管理專業(yè)的“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)模式下，就是要設(shè)定一個教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以完成這一任務(wù)為目標(biāo)進(jìn)行以小組為單位的學(xué)習(xí)探索活動，最后做出相關(guān)總結(jié)與評價。在此過程中，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生對所討論問題的認(rèn)識，而且還有效的鍛煉了學(xué)生的參與、體驗(yàn)、互動、交流、合作等各個方面的能力。

二、高校物流管理專業(yè)“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)設(shè)計研究

高校物流管理專業(yè)“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)模式要求學(xué)會在具有明確目標(biāo)的情況下，積極參與到課堂實(shí)踐中來，以完成某項(xiàng)任務(wù)為重點(diǎn)，在完成任務(wù)過程中學(xué)習(xí)到物流管理專業(yè)知識。下面就以“倉儲商品堆碼技術(shù)”這一教學(xué)要點(diǎn)為例，介紹物流管理專業(yè)“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)設(shè)計思路：

（一）精心設(shè)計任務(wù)

“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)模式是以“任務(wù)”的存在為基礎(chǔ)的，任務(wù)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。這就要求物流管理專業(yè)教師在實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式時，首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計任務(wù)。如，在學(xué)習(xí)“倉儲商品堆碼技術(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握一定的倉儲商品堆碼技術(shù)的具體方法，我就給學(xué)生安排了一個任務(wù)：竭盡所能的找出生活中運(yùn)用倉儲商品堆碼技術(shù)的商品，并分析其特點(diǎn)。

需要注意的是，“任務(wù)”的設(shè)計要難易適中，讓學(xué)生能夠通過自己的努力去完成好，同時還要具有一定的代表性和吸引力，以激發(fā)學(xué)生的研究欲望。

（二）指導(dǎo)分解任務(wù)

在物流管理專業(yè)的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方式中，學(xué)生們在拿到的“任務(wù)”的范圍往往是比較大的，如果不加以分解，就難以準(zhǔn)確完成好任務(wù)。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，就需要教師對大的任務(wù)加以指導(dǎo)和分解，教師可幫助學(xué)生做好重難點(diǎn)分析，也可為學(xué)生提供一些有益的指導(dǎo)或建議，以幫助學(xué)生更好地掌握任務(wù)分解方向。

比如，在“倉儲商品堆碼技術(shù)”的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生們自行找到的商品種類不同，其堆碼技術(shù)的具體運(yùn)用也會有所差異，這時，教師可以給學(xué)生們提供一個建議：找出其中一個具有代表性的商品，集中研究這一商品的堆碼技術(shù)的特點(diǎn)。

（三）分組完成任務(wù)

在基本上確定了任務(wù)方向，學(xué)生們也基本上明確了自己的任務(wù)目標(biāo)后，就要對全班學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，以小組為單位進(jìn)行討論分析，制定任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)計劃、實(shí)施步驟等，并完成任務(wù)。在分組中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)取長補(bǔ)短，如積極熱情的學(xué)生可做小組項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，帶動小組其他成員的積極性和主動性；心思縝密的學(xué)生可進(jìn)行具體的數(shù)據(jù)計算工作，確保數(shù)據(jù)計算準(zhǔn)確無誤等。

如，在“倉儲商品堆碼技術(shù)”的學(xué)習(xí)中，可以4-5人為一個小組，將全班學(xué)生分為若干小組，每個小組都選出一名小組負(fù)責(zé)人，綜合管理和負(fù)責(zé)本小組的任務(wù)進(jìn)展?fàn)顩r以及最后的小組匯報。其他小組成員可根據(jù)實(shí)際情況，自行搜集生活中常見的倉儲商品堆碼技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，然后由小組組長制定具體的研究對象，小組成員開始通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等資料重點(diǎn)研究其堆碼技術(shù)的特點(diǎn)及運(yùn)用方式，并整理成文字材料，形成本小組的任務(wù)工作報告，匯報任務(wù)工作進(jìn)展及結(jié)果。

（四）評價反饋任務(wù)

各個小組的任務(wù)完成后，要及時做出總結(jié)和評價，具體可分為自我評價、小組評價以及教師評價三個部分。完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，每一位學(xué)生都要對自己在本次任務(wù)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性、知識學(xué)習(xí)等各個方面進(jìn)行自我分析與評價，找出自己的優(yōu)勢和不足，以便以后更好地學(xué)習(xí)；由于“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式是在小組范圍內(nèi)完成的，小組成員之間的互相評價能夠使自己更加清晰的認(rèn)識到自己的問題；最后，教師要對全班任務(wù)的完成情況做一個概括性評價，同時要對每一個小組的任務(wù)完成情況做具體性評價，有條件的話可采取適當(dāng)?shù)莫剳痛胧?/p>

三、高校物流管理專業(yè)“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注意的問題

對于多數(shù)高校物流管理專業(yè)的教師而言，任務(wù)型教學(xué)模式還是一種比較新穎的課堂組織學(xué)習(xí)方式，很多教師對這一新穎的授課方式還沒有足夠的掌控力，從而影響了課堂教學(xué)效果。在高校物流管理專業(yè)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法的運(yùn)用中應(yīng)注意以下兩個問題：

（一）注意還原學(xué)生的主體地位

受傳統(tǒng)思想觀念的影響，很多教師在組織任務(wù)教學(xué)的過程中，仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，給予學(xué)生的任務(wù)時間非常少，這是對任務(wù)型教學(xué)模式的認(rèn)識的偏差。高校物流管理專業(yè)的教師在組織任務(wù)教學(xué)過程中，一定要充分認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在任務(wù)型教學(xué)模式下，老師應(yīng)當(dāng)甘愿充當(dāng)起引導(dǎo)的配角角色，讓學(xué)生們在探究中自主學(xué)習(xí)。

（二）注重學(xué)生個體之間的差異性

大學(xué)生群體是一個特殊的群體，每個學(xué)生都有自己不同的求學(xué)經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、家庭背景、心理素質(zhì)等，高校教師在采用“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)方法時一定要看到學(xué)生與學(xué)生之間的個體差異性，針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正做到因材施教。

這種差異性任務(wù)教學(xué)，考慮到了學(xué)生的個性差異和個別需要，使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到充分發(fā)展，有助于提高物流管理專業(yè)課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

總之，“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將問題和知識分解成一個個的任務(wù)，通過任務(wù)帶動理論和應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)基本的物流管理專業(yè)知識，并以此激發(fā)學(xué)生的探究和求知欲望。這一全新的教學(xué)方法在高校物流管理專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用，是高校物流管理專業(yè)教學(xué)改革的新嘗試，只要我們方法得當(dāng)，注意其中的一些問題，就一定能夠提高物流管理專業(yè)的課堂教學(xué)效率。

［1］萬鳳嬌.基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的“物流案例分析與實(shí)踐”課程教學(xué)模式研究［J］，教育教學(xué)論壇，2014（19）

［2］崔欽泉.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的層次評估：指標(biāo)構(gòu)建與檢驗(yàn)——以中山大學(xué)《區(qū)域物流規(guī)劃》課程為例［J］，物流科技，2014（06）

［3］許良.“實(shí)踐與項(xiàng)目驅(qū)動式”物流管理教學(xué)法的探索與實(shí)踐［J］，教育教學(xué)論壇，2012（24）