以就業為導向的高職英語教學創新策略

王小平

（興安職業技術學院 內蒙古興安盟 137400）

以就業為導向的高職英語教學創新策略

王小平

（興安職業技術學院 內蒙古興安盟 137400）

高職人才也日益為社會所重視，為了適應經濟社會的發展及對高職人才的需求，高職教育也隨之有了更高的要求。高等職業教育目標是以就業為導向，培養生產管理和服務所需要的人才，這也就要求我們在順應當今經濟發展的同時，更應該合理處理好高職教育，在教學中做到以就業為導向，特別是高職英語教學。

就業為導向 高職英語教學 創新策略

高職英語是培養技術型人才的高等英語教育，旨在訓練其生產、管理、服務第一線所需要的語言交際能力和應對各種涉外局面的語言應用能力，高職英語強調語言的實用性。高職英語教學要探索以就業為導向的教學模式。首先，要改革傳統的應試型英語教學方式。

一、學生英語學習現狀

通過對筆者所帶的高職院校，深加工、機電和化工等專業班級的英語學習狀況的調查研究表明，60%左右的學生英語基礎比較薄弱，學習成績一直不理想。這類學生一般來自教學設備較差的鄉鎮中學，沒有受過聽力、語音方面的系統訓練。

30%左右的學生英語基礎一般，在教師的引導和訓練下能夠聽得懂、說得出。但是，這類學生沒有明確英語學習的目的，忽視語言的實際交際功能。

還有5%一10%左右的學生英語基礎較好，而且非常明確未來的工作崗位對英語能力的要求，對英語口語、聽力的訓練有著強烈的主觀能動性。他們能主動地改變在中學養成的英語學習習慣，突出了英語學習“口說、眼看、手寫、腦動”的特點。對這類學生的英語教學，要積極的引導，同時要根據將來他們的工作崗位對英語的要求，增加行業英語方面的知識。

二、以就業為導向的高職英語教學改革的策略分析

1.英語教師要積極轉變自己的教學觀念

在傳統的英語教學中，教師認為傳授英語知識是很重要的，忽視學生英語應用能力的培養，在教學中的主要活動是進行知識的傳播，使學生通過識記，理解，背誦的方式學習有關單詞，句式，課文，這樣學生除了掌握一些死知識，學生的英語應用能力，口語交際能力都沒有得到發展。教師要積極轉變自己的教學觀念，要認識到社會需要的是懂英語應用的人才，在教學中，就要把培養學生的英語應用能力，口語表達能力作為教學的重要內容，貫穿于教學活動中去，這樣，才能為社會培養出更多的有用人才。

2.以就業為導向積極進行高職英語教學內容改革

高職英語要重視培養學生的語言實際應用的能力，要注意結合學生的專業進行教學內容改革，力圖為社會培養出更多的高素質技能型專門人才服務。在教學中，要通過教學內容的改革，為培養學生的聽說能力培養創造素材，要能夠通過教學內容的改革，把英語教學與學生未來工作需要結合起來，能夠針對不同的專業學生設計出不同的教學內容，制定以滿足實際職場需要和崗位需求的教學設計，在此基礎上進行教學內容的創新改革，這樣，才能有效培養出適合社會需要的有用人才。具體而言，高職英語的課程設置可以分為兩個模塊。第一，開設基礎英語教學，通過基礎英語教學使學生能夠順利通過國家要求的英語等級考試。第二，把英語教學與學生的特定的專業和職業結合起來，針對經濟發展和學生的未來的就業情況，進行行業英語教學，這樣，對于培養學生的職業能力，促進學生的英語應用能力的發展具有積極的意義。

3.積極進行教學方式的改革

在傳統英語教學中，基本都是以教師講授的方式進行教學活動的，這種教學學生的參與英語學習的積極性不強，學生只是被動地聽講，學生的英語口語交際能力很難得到培養，英語的實際應用能力很難得到提高，這種教學方式必須進行改革。以就業為導向的高職英語教學要求，在教學中，教師能夠根據學生的興趣愛好，根據學生不同專業的不同需求，能積極主動地創設出具有專業特色的英語教學環境，通過多種手段，促使學生學習英語知識，不斷進行英語活動，提高學生的英語實際應用能力，促進學生的發展。在教學中，教師要積極的進行教學方式的改革，教師可以帶領學生參觀合作企業的工作情景，引導學生采用合作學習的方式，進行角色表揚的方式，進行專業情景模擬訓練活動，教師也可以針對學生的專業特點，為學生創設一些職場情景，使學生用英語進行交流表達。教師可以引導學生參與到社會實踐中去，使學生能認識到英語學習的重要性和實用性，不斷提高學生英語學習的積極性，等等，通過多種方式，使學生參與到英語活動學習中去，這對于提高學生的英語交際能力，對于發展學生的專業素養具有積極的意義。

4.打破原有的教學模式，創建新型的分層英語教學方式

鑒于高等職業教育教育招生的生源存在的英語水平的參差不齊的狀況，如果按照正常的專業進行分班教學的話，將會導致的結果就是英語成績較好的學生不能夠滿足自身學習英語的需求，而英語學習基礎相對較差的學生卻聽不懂自己所學的知識。最好的解決辦法就是能夠在高職英語教學的過程中，打亂原有的班級劃分，按英語入學成績的高低進行分班、分層英語教學，這樣的好處就在于基礎不同的學生都能夠學到自己想要學到的知識，英語基礎較好的同學能夠在英語進度和廣度更寬的班級里進行英語學習，而英語成績相對較差的學生可以和自己學習英語的成績相當的之間進行學習和彌補自己的英語水平。這樣就能夠在潛移默化中讓英語成績不盡相同的同學獲得自己想要學到的英語知識，達到為未來就業服務的主要目的。

5.提高高職英語教師素質，培養雙師型師資隊伍

高職英語教師在實際的教學過程中，應該不斷的完善自身的教學水平和教學能力，通過學校和自身的努力不斷的加強對于英語基礎知識的學習和跨學科學習能力的培養，把英語教學作為培養學生專業技能的重要的方法之一。由于高職英語教學是為了配合相應的專業知識進行的基礎學科的教學，教師不僅要掌握原本的英語方面的基礎知識，還應該掌握所教學生的專業的一些專業知識，這樣就要求教師不僅要完善自身的英語知識學習還要通過輪崗交換等方式去接觸生產一線和服務一線的一些基本的技能和常識的培訓。高職院校不僅要從企業引進懂英語會教學的英語教師進行課堂教學，還要定期的安排教師到基層實習單位進行實習鍛煉，熟悉其生產、銷售、流通等環節，宜提升教師的工作效率和工作積極性，為建立一支雙師型的教師隊伍而不斷的努力。

結語

總之，在高職英語教學中做到以就業為導向，對學生的教學要滿足職業崗位的知識能力和素質的需要，并關注學生的需求，把學生的需要作為教學活動的出發點，從根本上把培養學生的能力放在教學的中心位置上，這樣才能真正達到高職教育的目的，培養出生產管理和服務所需要的人才。

［1］顧柳瓊。以“就業為導向”高職英語教師角色調試［J］.教育與職業，2010（1）

［2］董建霞。工學結合、就業導向背景下搞合資英語教學改革與實踐［J］.長春理工大學學報，2010（7）