初中班級教學(xué)管理對策初探

羅宣友 萬素芳

（1.重慶市黔江區(qū)石會中學(xué)校 重慶 409000；2.重慶市黔江中學(xué)校 重慶 409000）

初中班級教學(xué)管理對策初探

羅宣友 萬素芳

（1.重慶市黔江區(qū)石會中學(xué)校 重慶 409000；2.重慶市黔江中學(xué)校 重慶 409000）

當(dāng)前，初中班主任對于班級的教學(xué)管理職能在其德育管理工作中往往被弱化，甚至失去了應(yīng)發(fā)揮的作用。作為學(xué)習(xí)群體的最小組織單位，班級教學(xué)管理工作理應(yīng)體現(xiàn)出其應(yīng)有的特點(diǎn)以及相對獨(dú)立性，班級教學(xué)管理工作是無可取代的，本文主要針對于初中班主任的班級教學(xué)管理工作進(jìn)行分析闡述，并從學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成以及各教學(xué)管理環(huán)節(jié)落實(shí)出發(fā)促進(jìn)班主任教學(xué)管理工作的進(jìn)一步優(yōu)化。

初中班級 教學(xué)管理 班主任工作

早在2009年教育部針對于中小學(xué)教育的班級管理工作頒布了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》），規(guī)定明確指出，中小學(xué)班級管理主要的實(shí)施者就是班主任，班主任承擔(dān)著學(xué)生日常的思想道德教育工作，成為學(xué)生健康成長的重要引領(lǐng)者，注重中小學(xué)的班主任班級教學(xué)管理工作尤為重要。對于初中階段的班級教學(xué)管理工作而言，班主任工作的主要內(nèi)容包括兩大方面即學(xué)生的學(xué)習(xí)行為管理以及日常生活行為的管理。初中班主任班級教學(xué)管理工作相對復(fù)雜，并且要想真正做好班主任工作也是需要一些經(jīng)驗(yàn)和技巧的，本文從班主任角度以初中班級教學(xué)管理工作為核心提出了相關(guān)建設(shè)性的對策，以期為班級教學(xué)管理課題提供必要的理論借鑒。

一、注重學(xué)生的養(yǎng)成教育工作

初中三年的班級學(xué)習(xí)管理工作是緊密相連的，對于班主任而言，應(yīng)當(dāng)具有整體意識和全局觀念，并且每一個學(xué)習(xí)階段都要做到有所側(cè)重，根據(jù)班級及學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)管理計劃，其中，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是十分關(guān)鍵的。初中生由于正處于青春期的發(fā)育特殊時期，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活中會出現(xiàn)各種各樣的情況，會對于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生間接或是直接的影響，因此，班主任有必要從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成工作開始入手統(tǒng)籌班級教學(xué)以及管理工作。在這個過程中，班主任要認(rèn)識到學(xué)生群體的特殊性以及個體之間的差異性，初中生尚未形成健全的世界觀，并且正處于快速學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度對于學(xué)生將來的全面發(fā)展具有重要的作用。班主任尤其要從細(xì)節(jié)入手，以身作則，充分發(fā)揮教師良好的示范作用。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括自主學(xué)習(xí)、主動思考、研究創(chuàng)新以及分析問題的習(xí)慣，都是同學(xué)生的學(xué)習(xí)息息相關(guān)的，班主任以及各任課教師要強(qiáng)化對于學(xué)生的正向引導(dǎo)，要堅持循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則，切忌急功近利或是貪多求快。

二、重視教學(xué)實(shí)踐，充分落實(shí)各個環(huán)節(jié)

教學(xué)理論指導(dǎo)以及教學(xué)任務(wù)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就在于執(zhí)行，貫徹落實(shí)是最重要的一部分，否則一切都將淪為形式主義，根本起不到任何實(shí)質(zhì)性的作用，教學(xué)效率也難以真正提升。任何課程學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)就是在實(shí)際中落實(shí)教學(xué)行為，具體到學(xué)習(xí)活動本身而言，可以通過逐步分解的方式將其分解為一個個小的環(huán)節(jié)，并設(shè)置相應(yīng)的階段，在不同階段執(zhí)行不同的任務(wù)，堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)管理原則，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的高效完成。以課程教學(xué)為例，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中聽課以及課堂筆記的整理、相關(guān)知識的理解與吸收以及課后練習(xí)的完成情況等一連串的教學(xué)環(huán)節(jié)都需要教師予以指導(dǎo)和調(diào)控，并對于不同環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況予以必要的監(jiān)督，做好教學(xué)反饋工作，為后期類似教學(xué)管理工作的開展提供經(jīng)驗(yàn)借鑒，并為學(xué)生設(shè)計出更好的教學(xué)管理方案，從而提高課程教學(xué)效率，優(yōu)化課程教學(xué)資源，有效引導(dǎo)學(xué)生在每個教學(xué)管理環(huán)節(jié)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟練掌握學(xué)科知識，提升自我認(rèn)知能力。此外，對于課程教學(xué)而言，知識點(diǎn)的落實(shí)實(shí)際上就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的逐步落實(shí)。這就需要遵從學(xué)科教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生的自身水平進(jìn)行調(diào)控，注重教學(xué)管理各環(huán)節(jié)之間的良好銜接，為學(xué)生學(xué)習(xí)的全面提升創(chuàng)造條件。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)情考察

班級教學(xué)管理工作既包括教師的教，同時也包括了學(xué)生的學(xué)，并且在這個過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師是為其學(xué)習(xí)需求而服務(wù)的，教師以及班主任等各項(xiàng)教學(xué)管理工作的開展也都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為核心的。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不是學(xué)生個體主觀而定的，是由客觀教學(xué)事實(shí)來決定的，在這個過程中理應(yīng)堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，特別是初中班主任要特別注重班級學(xué)情的考察工作。以班級學(xué)科的學(xué)情考察為例，理應(yīng)以相關(guān)學(xué)科教師為主，班主任為輔，構(gòu)建相對完善的學(xué)情監(jiān)督協(xié)調(diào)體系。對于任課教師而言，他們對于學(xué)生在本學(xué)科的學(xué)習(xí)掌握程度是比較了解的，在學(xué)情考察方面更具優(yōu)勢，如對于學(xué)生課堂聽課表現(xiàn)以及課后作業(yè)的完成情況等易于掌握，而班主任則可以通過設(shè)計相關(guān)問卷、舉辦班級演講座談等方式了解學(xué)生的其他方面情況如學(xué)生的學(xué)習(xí)心理或?qū)τ谌握n教師的看法等等。學(xué)情考察工作的重要性不言而喻，班主任在班級教學(xué)管理工作中必須要做好各個學(xué)科的學(xué)情考察工作，只有這樣方能夠?yàn)橹贫茖W(xué)的教學(xué)對策提供客觀依據(jù)，也只有這樣班級教學(xué)管理才是最高效的。

四、部分同整體相結(jié)合，注重班科聯(lián)系

班主任同任課教師之間的聯(lián)系主要以常態(tài)化聯(lián)系以及班科聯(lián)席會的方式開展，對于學(xué)生在日常生活中出現(xiàn)的各種問題可以通過常態(tài)化聯(lián)系方式予以及時反饋。同時，對于學(xué)生異常情況的出現(xiàn)或是班級管理問題各科教師也應(yīng)當(dāng)及時通班主任溝通，保障統(tǒng)一管理解決問題，從而提高辦事的時效性。而班科聯(lián)席會通常是在大型考試之后由班主任主持召開的，針對于學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分析，對于下一階段的教學(xué)工作做好規(guī)劃，認(rèn)清各學(xué)科教學(xué)過程中存在著的不足與優(yōu)勢，在班主任的主持領(lǐng)導(dǎo)之下為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面提升做好充分的準(zhǔn)備工作。對于班主任而言，要樹立全局意識，既要立足于班級教學(xué)管理，同時也要強(qiáng)化各學(xué)科之間的聯(lián)系，形成一個有機(jī)的管理整體，班主任要充分發(fā)揚(yáng)主人翁的精神全身心投入到班級教學(xué)管理工作中來，立足于學(xué)生的整體發(fā)展與全面提升，而不是僅僅局限于單科成績或是片面考試成績的提升上。初中班主任的班級教學(xué)管理工作看似繁雜，實(shí)質(zhì)上都是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)與全面發(fā)展來開展的，只要班主任正確認(rèn)識到這一點(diǎn)，就能夠把握全局觀念，在班級管理工作的分析與定位上就更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與實(shí)際狀況，層層遞進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與教學(xué)品質(zhì)的整體提升。

［1］徐捷，肖慶延：中學(xué)班主任班級管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究［J］.桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2008（04）

［2］陳振華.我國班級管理的變革方向［J］.教育科學(xué)研究.2009（11）

［3］楊曉峰.我國中小學(xué)班級管理工作發(fā)展趨勢［J］.天津師范大學(xué)學(xué)報. 2006（04）