關于初中物理學習中的思維障礙探索

徐旺

（永康市油川初中 浙江永康 321300）

關于初中物理學習中的思維障礙探索

徐旺

（永康市油川初中 浙江永康 321300）

目前，初中生在物理學習過程中面臨著思維定式，難以理解抽象的物理學概念原理，以及難以區分數學表達式和物理學內涵的本質性差異等思維障礙問題，因此我們要加強初中物理的實驗性教學，培養他們的抽象性思維，積極引導初中生走出各種物理學習的思維障礙。

初中物理 學習 思維障礙 解決措施

引言

初中物理學教育的發展對培養學生的物理學思維，積累物理學基本原理知識具有重要的意義，然而目前初中生在物理學習中面臨很多思維障礙，本文針對這一問題，結合具體的案例，對初中生在學習物理中面臨的思維障礙從三方面進行了詳細分析，進而提出相應的解決措施，希望能幫助初中生克服學習物理的思維障礙，培養學生的抽象思維能力，從而推進物理教學的順利開展。

一、初中物理學習中的思維障礙

1.在物理學習中固始傳統的生活經驗，思維定式。

生活中到處都是物理現象，所以在初中生學習物理之前，早就接觸了很多物理現象，比如日常生活中的閃電打雷以及下雨下雪等自然物理現象，很多人誤以為下雪天就是最冷的，天晴了就暖和了。忽視了物理學中的固化散熱以及液化吸熱等基本物理原理。所以很多初中生在接觸物理學之前，在心里已經形成了許多片面甚至是錯誤的概念，比如石頭比棉花重，只要有力就能推動物體運動，路邊的樹是靜止的而路上行走的車是運動的等等所謂傳統的生活經驗，這些生活經驗恰恰違背了物理的科學性，最終這種因傳統的生活經驗而形成的錯誤的心理傾向，導致很多初中生在學習物理的時候思維定式，難以走出傳統的生活經驗的束縛，形成了初中物理學習中的思維障礙。

2.物理學的概念以及規律的抽象性導致了物理學習中的思維障礙

初中生基本上都是在初中物理教學中，才正式接觸各種物理知識，可以說初中物理學是學生物理教學的啟蒙階段。然而物理學中的物理概念和規律通常都具有很強的抽象性和嚴格的內涵，而且初中物理教學中的各種物理概念和規律數量繁多，容易混淆，同時初中生的物理抽象思維能力又處在啟蒙教育階段，這就造成了初中生在物理學習中的思維障礙。如初中物理學中有一概念是：導體對電流的阻礙作用就是電阻。

3.初中生難以區分數學表達式和物理內涵的本質差異，造成了物理學習中的思維障礙

學好數學知識是學習物理的基本前提和保證，在物理教學中，很多物理概念和規律都是通過數學語言來表達的，然而數學表達式和物理學內涵有著本質的差異。很多初中生都難以區分數學表達式和物理內涵的本質差異，造成了物理學習中的思維障礙。我們還拿電流電壓和電阻的例子來說，電阻電流和電壓的關系用數學表達式來表現：R=U/I，這一表達式是由I=U/R變形的來的，在數學上的理解是商等于被除數除以除數，則除數等于被除數除以商，數學上的另一層含義就是由R=U/I可以得知，當U也就是電壓等于零時，R也就是電阻也等于零，結合數學表達式中的比例關系，可以得出R與U成正比例關系，R與I成反比例關系。然而在物理學中，R=U/I反映的物理內涵是導體對電流的阻礙作用，而I=U/R表現的物理內涵是導體中的店里與導體兩端的電壓和導體電阻的關系。由此可以看出，數學表達式和物理內涵有著本質的差異，而大部分初中生由于受數學思維的限制，在物理學習中隨意的變換公式，忽視了物理學的內涵本質，最終造成了物理學習的思維障礙。

二、克服初中物理學習中的思維障礙的對策

1.物理教師要積極引導學生打破傳統的生活經驗的束縛，走出傳統的思維定式

初中物理學教育是初中生開始接受物理學習的啟蒙教育，所以初中物理教師更要履行責任，積極引導學生樹立正確的物理思維方式，打破傳統的生活經驗的束縛走出傳統的思維定式。這就一方面要求初中物理教師要重視物理實驗驗證，從而揭示復雜繁多的物理概念以及規律的本質特征，便于學生接受和理解。另一方面，初中物理學老師要積極引導學生對物理概念以及規律的共性和個性進行探討，進而進行詳細的辨析，加深他們對物理概念和規律的共性以及個性的區分和理解，從而消除學生對在傳統生活經營中對物理知識的錯誤理解，把握物理學的本質，走出傳統的思維定式，打破因為傳統生活經驗的束縛和思維定式造成的學習物理的思維障礙。

2.推行初中物理實驗教學，培養學生的抽象思維能力，從而加強學生對物理學抽象概念和規律的理解和掌握，幫助學生區分數學表達式和物理學內涵的本質性差異。

針對物理學中繁多復雜的抽象性概念和規律以及混淆數學表達式和物理學內涵的本質性差異，而造成初中生物理學習障礙的問題，我們在初中物理教學中，要推行物理實驗性教學，正所謂“實踐出真知”，如果只是停留在理論層面，讓初中生去死記硬背或者靠抽象思考去理解那些紛繁復雜的物理學抽象性概念和規律，反而會不斷加深初中生學習物理的思維障礙。然而通過物理學實驗性教學，讓學生在實驗中去理解物理學原理，實踐和理論相結合，將抽象的物理概念和規律具體化，不斷能加深學生對物理概念和規律的認識和理解，而且可以在實驗中培養學生的抽象思維，從而區分數學表達式和物理學內涵的本質性差異，進一步解除初中生學習物理的思維障礙，推進初中物理教學順利開展。

三、結語

綜上所述，我們要正視初中生在學習物理中所面臨的思維障礙，針對具體情況，結合物理學實驗性教學，積極引導學生走出這些思維障礙，培養初中生的抽象思維能力，加強他們物理學概念以及基本原理的深入理解，從而推進初中物理教學的順利開展。

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