利用微課提高小學數學教學的有效性

朱化娣

（河北省香河縣安頭屯鎮安頭屯中心小學 河北廊坊 065400）

利用微課提高小學數學教學的有效性

朱化娣

（河北省香河縣安頭屯鎮安頭屯中心小學 河北廊坊 065400）

微課，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學過程中，圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘，是大數據時代為適應學生的思維習慣和成長特點而產生的新的教學形式。

一、微課促進教師教學水平的提高

微課雖然只有短短的數分鐘，但是也需要進行良好的教學設計，良好的微課應該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。教師制作微課的過程就是教學研究的過程，一線教師將授課過程中發現的問題進行研究，然后將問題的研究和解決成果制作成微課，簡單明了，這不僅是教學研究過程，更是教學反思活動，能顯著提升教師的業務成績。微課主要依靠移動設備和互聯網進行傳播，能進一步加強教師之間的交流。教師在制作微課的過程中會強化知識的管理，有利于進一步提升自己的專業素養，改善教學成效。

二、微課提高教學實效

1.課前預習

教師根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，而學生在課下先看此微課，為新課做好準備，從而提高課堂學習效率。教學《統計的初步知識》一課，課前讓學生通過觀看微課了解初步的收集、整理數據的方法，要求同學們統計路口各種機動車流量情況。學生把課前收集的數據帶到課堂，從而提高了課堂學習效率。

2.突破重難點

教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網上，學生便可以隨時點播學習。教師對本節課重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。在學生自主探究或作探究后一起看此視頻。視頻播放速度可以因人而異，不同層次的學生根據自己的接受程度和基礎確定視頻播放快慢。如在教學《角的認識》這一課時，教學生如何畫角是一個重要內容。教師在黑板上畫給學生看，存在著一定的弊端。如：學生走神，教師畫時部分學生不注意看；教師作圖時，身體遮擋住部分學生視線等等。而把演示畫角的步驟和基本方法制作成微課，學生沒看清時可反復觀看，從而掌握畫出角的方法。教學《相遇問題》時，為讓學生明白“相遇”的概念，制作微課反復演示如下情景：兩人同時從兩地相對而行，兩人走過的路程讓其發光、閃爍，接著閃動相距的路程，直到變為一點，從而讓學生體驗“相遇”情景，為下一步理解“相遇”這個概念的內涵做好鋪墊，讓學生借助具體事物的形象進行思維，從而建立清晰的數學概念。

3.課堂小結與復習

微課可以將復雜的理論拆分，通過一個個小故事、小話題，將雜亂無章的頭緒理清。同時，新穎的形式、精美的畫面和音樂，也和傳統的課堂教學迥然不同，學生在不知不覺中，理解了知識，加深了印象。一節課下來，學生頭腦里涌進了大量的零碎信息，這些知識往往是不穩定的，不牢固的，沒有理順，有必要幫助學生進行簡單的梳理，形成知識網絡。可以適時、合理地應用微課，把所學知識重現一遍，體會重難點，鞏固知識，再讓學生各抒己見談體會、收獲，教師隨機評價，提高課堂教學效果。

一個單元包含著很多的知識點，如概念、計算法則、計算公式、知識的應用等，為了便于學生系統地掌握本單元的知識，增大復習容量，高效地獲取知識，應積極應用微課。教師在復習課之前把本單元的知識進行分類和整合，根據重難點制成課件。這樣教學時教師不用把大部分時間用在講解和板書上，能輕松教學，學生也能在愉快的課堂氣氛中快速、高效、系統地獲取知識，同時節省大量的教學時間以便用于學生練習應用，減輕課外負擔。如復習平面圖形面積時，教師把平面圖形面積的歸納總結由長方形到平行四邊形，到三角形、梯形，通過微課的演示加深學生的印象。

三、微課促進學生自主學習

微課適合網絡學習者的學習習慣，是因為在網絡環境下人們很難長時期地觀看一段教學視頻，時間超過十分鐘左右就有可能“出逃”。

1.學生對知識可以隨時學習。微課是針對某個知識點而制作的，適合學生進行個性化的深度學習，課堂上不懂的可以隨時隨地反復去看，不好意思問老師同學的可以看微課，學習能力弱的可以慢慢的看，課堂上沒有聽明白的回家慢慢體會，進而掌握該知識點。對于已經掌握該知識點的學生，課后通過微課學習進行鞏固。

2.教師的教學水平有所不同，教師制作微課視頻發布后，學生可以通過互聯網，去學習其它優秀教師的微課、共享優質教育資源。

3.微課視頻可以隨心反復播放，反應較慢的學生可以根據自己的需求反復觀看，有利于后進生學習。

4.教師將微課視頻發布到網上，有利于學生家長對學生學習的指導。由于家長的文化水平不同，部分家長對學生的學習指導有心無力，導致家長對學生的學習放任。有了教師的針對性的微課視頻后，家長就能對孩子進行有效的指導。

無論是對于學生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學習模式，同時，還提供教師自我提升的機會。最終達到高效課堂和教學相長的目標。

課改，就是要改變學生學習的狀態，變苦學為樂學，微課通過提供簡短而充滿趣味的課程，讓學生在“玩”中學會，正與我們推行的課改理念不謀而合。微課是為教學模式的創新而準備的，其存在的唯一理由就是：讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效。