優化信息課堂教學 激發學習興趣

袁秋成 李偉

（山東省臨沭縣第五實驗小學276700；臨沭縣第二實驗小學276700）

優化信息課堂教學 激發學習興趣

袁秋成 李偉

（山東省臨沭縣第五實驗小學276700；臨沭縣第二實驗小學276700）

本文從農村當前小學信息技術課堂的現狀出發，指出要優化當前的信息課堂教學，必須要從以學生為中心的前提下做到：課堂導入要精心設計；學生的學習興趣需要點燃；有效利用孩子的玩性；捕捉閃光點及時鼓勵四個方面進行了闡述，從而構建符合兒童身心特點的"新課堂"，使農村小學的信息技術課堂真正得到優化。讓學生對"電腦"的興趣發展為對信息技術的興趣，從而激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。

新理念 興趣 新課堂 技術 裝備

心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；而對一件事不感興趣時，

接受就慢，或者不予接受。我想，學生也是這樣，若想提高他們學習信息課的興趣，就首先應該讓他們感受到信息技術這門課程所蘊含的魅力.然而通過大量的真實事例，我們可以看出很多學生對信息技術課非常感興趣，但是這種興趣卻只是對"電腦”本身的興趣，他們的目的在只在于——玩游戲、上網等，而對教師所講授的教材上的內容卻覺得枯燥無味。針對這種現象，我認為教師應該根據教學內容、教學方法、正確引導學生，使其對"電腦”的興趣發展為對信息技術的興趣，從而激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。那么我們該如何激發學生學習信息技術的興趣呢？我覺得應該從以下幾方面做起：

一、課堂導入要精心設計

俗話說的好良好的開端是成功的一半，因此每節課的開始，教師的"導”是很關鍵的，一個精彩的導入，既可以調動起學生學習的熱情，也可以讓學生心情澎湃，喚起他們學習的熱情。

我們都知道文字編輯是中小學信息技術課中最主要的內容之一，但是就有許多人認為，文字編輯不就是"打字”嘛？只要會輸入文字不就可以了，一些連簡單的信息技術知識還不明白的學生竟然也覺得它也"沒意思”。針對這一情況，我在上"文字編輯”這節課時是這樣設計導入的：同學們，現在科學家發明了一種"特殊的紙”，這種"特殊的紙”具有容量大、易修改，無污染等特點，廣泛應用于日常生活中，如手機短信、商務通、電腦等，你想知道這種紙是什么嗎？同學們想體驗一下用這種紙是什么感覺嗎？從而引入本節課的內容，使學生體會信息技術對人類日常生活深刻影響及這種紙的神秘，感受到文字輸入的重要性，從而來激發學生的學習興趣。

二、學習的興趣需要點燃

興趣是每個人的第一任老師，當然學生也不例外，而激發學生學習興趣，是教學中最重要的手段之一。例如，在學習圖畫的移動、旋轉、改變大小等項操作時，我利用“金山畫王”軟件作為教學手段，采用多種形式，激發學生的學習興趣，培養學生創造性。我采用情景教學法。首先利用多媒體課件向學生展示一幅美麗的圖畫，在一個美麗的森林里有各種可愛的動物──老虎、狗熊、狐貍、野兔、小鳥、松鼠等，同學們一下子被這美麗的圖畫吸引住了。這時，我以童話故事的形式導人新課“在美麗的大森林中生活著許許多多動物，可是，隨著人們的亂伐森林，生態環境遭到了嚴重的的破壞，動物越來越少，為了能讓自己有一個更好的生存環境，動物王國決定召開大會，讓各地的動物都來參加。今天，我們用學過的方法，在大森林的背景圖上，填上你們喜歡的動物，將它們變多、變形、轉向，使我們的圖畫更加美麗?！睂дZ剛說完，學生就爭著開始畫了，他們展開想象的翅膀，盡情發揮思維創造力，畫呀涂呀，一會兒，一只只活潑可愛的小動物便躍然紙上，這時，我又啟發學生按照自己的思路，還可以創新、變化顏色，勾勒出更加神秘莫測的大森林。學生這時積極性又被調動起來，創作的潮水源源不斷地涌出來……最后我將畫得好的作品讓學生進行現場觀摩展示。整節課，我將學習新操作技能融入繪制美麗的圖畫中，讓學生在美的熏陶中掌握了技能，讓學生在想象中培養了興趣

三、孩子的玩性要有效運用

愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰性，對孩子們來說更是擋不住的施惑。我在教學中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發學生興趣和引導學生學習其它知識、技能的手段。我在講網絡信息檢索時，為了調動學生的積極性，我安排了一個競技游戲，按照一段具體的文字，從中提煉關鍵字進行搜索，查找這段文字所敘述的是哪個景點，學生的熱情很高，效果很好。

再如，在教學鼠標器的操作時，為了不使學生由于單一的操作而覺得乏味失去興趣，教學中穿插了小游戲，如“紙牌”和“掃地雷”，而且采取比賽的方式，讓學生的情緒狀態保持適當強度。而且這兩種游戲除了要動腦，還必須要有扎實的基本功，這就迫使學生自覺地學，主動地練，雖然也是“單擊”“雙擊”“拖動”等操作，但學生卻學得津津有味，練得興致勃勃。在此基礎上，再進一步引導學生打開畫板程序，以“爭當小畫家”為激勵點，使學生的興趣進一步濃厚。這樣，通過簡單的鼠標操作，畫出自己喜歡的圖畫，既培養了學生的創造意識與動手能力，又進一步提高了學生的操作技巧。同時，也初步使學生產生了的造意識。

四、捕捉閃光點及時鼓勵

比如在教學生制作幻燈片時，同學面對功能如此強大的“Powerpoint”軟件，不知如何下手，而且模仿的多，創新的少，制作出來的演示文稿，沒有新意，在制作過程中也很少出現同學之間的交流與爭論。這時，我為了培養學生有求新、求異的思想，有自己的設計風格，于是仔細觀察學生作品中的創新閃光點，即使很少，也通過浙大廣播系統，演示給大家看，并讓他們說出思路，再讓其他同學發表意見，并鼓勵大家一起試一試。而被展示的學生得到我的表揚，高興萬分，創作越來越起勁，就這樣，時間長了，學生的創作的思想大膽了，也愿意動手嘗試了。學生們不僅認識到了動手操作、手腦結合的重要，同時還培養了學生的參與意識，淡化了失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。

總之在信息技術課堂教學中，教師要善于激發學生的好奇心和求知欲，要充分利用一切可利用的教學資源，最大限度的激發學生的學習興趣，鼓勵學生主動思考，勤學好問。因為每個學生都蘊藏著無限的潛在創造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。相信通過我們全體教師的不斷努力，引領學生找到這把鑰匙，引導學生在信息技術這塊肥沃的土壤中健康、自由的成長。