多媒體環境下提高苗族欠發達地區高中生物課堂雙效的教學策略研究

孟桂光

（貴州省丹寨民族高級中學）

多媒體環境下提高苗族欠發達地區高中生物課堂雙效的教學策略研究

孟桂光

（貴州省丹寨民族高級中學）

隨著現代教育技術的快速發展，多媒體輔助教學被廣泛地關注與重視。以創新苗族欠發達地區的高中生物課堂教學形式為根本，以提高此地區高中生的生物學習成績為目的，深入探討多媒體教學在苗族欠發達地區高中生物課堂教學中的具體意義與應用策略，希望以此推進苗族欠發達地區高中生物課堂教學的雙效、雙贏。

多媒體技術；教學內容；教學情境；主體能力

由于地域、經濟、歷史、自然條件等多方面的原因，苗族所生活的部分地區在經濟、教育、文化、科技等領域都嚴重落后于經濟發達地區。傳統、落后的教學方式導致苗族欠發達地區的教學發展受到嚴重的限制與禁錮，高中生物課堂的教學效果亦呈現出低下的趨勢。新一輪課程的實施在全國范圍內掀起了改革的浪潮，同時也推進了苗族欠發達地區教育教學的發展。本人將以多媒體技術為改進苗族欠發達地區高中生物課堂教學的主要輔助條件進行探討，希望以此為苗族學生創設理想優越的教學環境，以此開創具有生物特色的多媒體教學新模式。

一、多媒體技術在苗族欠發達地區高中生物課堂教學中的意義

1.多媒體教學是沖破傳統教學禁錮的需要

苗族所居住的地區多處于山區，地理條件、經濟條件極為落后。在此地區的部分高中院校在生物課程的教學中一直受到傳統教學模式的束縛、受到教學條件及設備的限制，教學效果及學習效果均呈現出低效的狀態。在科學技術縱深發展的今天，以多媒體輔助苗族欠發達地區的高中生物課堂教學是勢在必行的，同時也是新一輪基礎課程改革的大勢所趨。借助多媒體的電教優越性，不但可以打破故步自封的傳統教學模式，還可以優化原有保守的課堂教學環境，使此地區高中生物的課堂教學呈現出全新的局勢。

2.多媒體教學是培養學生各項能力的需要

苗族欠發達地區的高中生由于受教學環境、條件等因素的限制，其主體能力在高中生物課程學習過程中未能得到全面培養與深化。以多媒體技術進行高中生物課堂的教學輔助，可以讓學生通過直觀感受豐富的生物教學素材和獲取大量的生物學習信息，可以讓學生直觀地感受生物實驗的操作過程與實驗結果。以多媒體多樣化與直觀具體化的形式進行輔助，不但可以培養學生的思維創新意識，還可以實現學生在各種能力上的全面發展。

3.多媒體教學是創新教學模式和培養創新人才的需要

苗族欠發達地區的教學水平和教學模式一直處于守舊的狀態，已經不能跟隨時代與教育發展的主流，已經不能滿足學生全面發展的需要。改變傳統落后的教學模式、培養創新型的全能人才必須借助多媒體教學的先進力量。只有以多媒體技術進行高中生物的教學輔助，才能探尋出更加優質、更符合學生發展實際的教學新模式，才能為培養苗族地區更多、更優質的創新型人才提供助推力量。

二、多媒體技術在苗族欠發達地區高中生物課堂教學中的具體實施策略

1.以多媒體圖文并茂的形象展示高中生物的教學內容

多媒體是當今教育領域內使用最頻繁、最活躍的信息技術，是對文本、圖像、聲音、動畫等要素進行有機結合的優勢教學力量。將高中生物知識與多媒體的各項要素進行有機結合，達成高中生物知識與電子信息技術的交互性展示，達成高中知識與媒體素材的綜合處理與監控顯示，達成高中生物知識與信息資源的高度共享，達成高中生物知識的外在直觀的展現。在高中生物課堂教學中，教師可以依靠多媒體的圖文聲并茂的形式向學生展現生物知識的靜態結構與動態演化，以真實的圖片、具體的聲音等外觀形式刺激學生的感官視覺與聽覺，以此增強高中生物知識在學生頭腦中的深化認識，強化學生對于高中生物抽象知識的具體理解。例如，在高中生物“細胞的分裂”教學中，教師就可以以多媒體圖像或動畫的形式向學生展示細胞在分裂當中的具體形態、具體細化過程，以此代替繁瑣而抽象的語言表述，這有助于學生的正確理解和掌握。

2.以多媒體資源的豐富性展現教學情境

創設形象具體的教學情境是多媒體技術的優勢特征之一，同時也是豐富教學形式的主要途徑。利用多媒體技術形式創設相關的教學情境，不但可以解決教學情境在時間與空間上的跨越問題，還可以解決教學情境在微觀與宏觀上的本質問題；不但可以激發學生參與生物知識學習的濃厚興趣，還可以引導學生建立新舊知識點之間的密切聯系。以多媒體進行高中生物教學，可以化真實的遠景為實際的近景，可以化物體的微小為具體，可以化過程的快速為緩慢。例如：在高中生物“生命系統的結構層次”的教學中，教師可以播放一段《人與自然》的視頻，以此展現自然界中動植物的千姿百態，以引起學生的興趣，使學生在豐富多彩的生物物種的欣賞中感嘆大自然的神奇。以多媒體技術創設教學情境，不但可以為學生的自主學習提供信息資料，還可以引導學生探索生命系統結構層次之間的內在關系。

3.以多媒體的人機交互模式培養學生的主體能力

運用多媒體進行教學優化，不但可以改變學生在課堂教學中的被動地位，還能適時地深化培養學生在教學中的主體能力。將多媒體引入課堂教學，實現教師與計算機的交互教學模式，教師可以以多媒體課件展現教學的主要思想和主要脈絡，可以以多媒體素材的豐富性拓展生物教學的課堂內容，可以以多媒體技術進行高中生物感性材料的吸納和抽象問題的分析，以此培養學生在思維狀態上的主動性、能動性與創新性。

總之，針對苗族欠發達地區的高中生物課堂教學發展，要以新課程的改革與時代號召為根本，要以多媒體技術的整體優勢特征為支撐，以此開辟苗族欠發達地區高中生物課堂教學的全新形勢。

［1］陳飛.多媒體優化高中生物教學的研究和實踐［D］.上海師范大學，2012.

［2］呂明陽.使用多媒體改善生物教學效果的探究［D］.遼寧師范大學，2012.

·編輯溫雪蓮