高中數學學困生學習效率低的原因之我見

喬虹

（山西師范大學教育科學研究院　山西省太原五十四中）

高中數學學困生學習效率低的原因之我見

喬虹

（山西師范大學教育科學研究院山西省太原五十四中）

高中數學學困生具有較低的學習效率，對處于這個階段的他們來說是非常不利的，因此，高中數學教學要針對這些問題，制定有關解決對策，提升學困生的學習效率。主要論述了高中數學學困生學習效率低的原因及由此制定的解決對策。

高中數學；學困生；學習效率

近年來，隨著新課改的推進，高考數學考查的重點更多指向培養學生數學知識的運用能力和創新能力。高中數學學習對于學困生是非常困難的。因此，高中數學教學要想提升這部分學生的學習效率，就要制定相應的解決對策。高中數學教學要注重基礎，溫故知新，承上啟下。良好的開端是通向成功的保障，高中課堂教學要注重成功導入問題。此外，教師還要針對具體的問題具體分析并加以解決，實現學困生學習效率的提高。

一、高中數學學困生的形成原因

1.基本功不扎實

有一部分學生在小學、初中數學中一直是班里的優秀者，但是一到高中，這種情況完全變了，數學成績不再優秀，仔細探究其中的原因，發現有很多，如學生對課本中的概念一知半解，掌握得不夠全面，或者是理解得含糊不清；不能靈活整合知識點，也就無從遷移并運用相關知識；此外，學困生不能將學過的知識有效運用在新知識上，無法實現新舊知識的對比。這些問題的產生多由于學困生數學基礎不扎實。因此，學困生在做高中數學題時，出現的問題就會很多。

2.沒有掌握科學的學習方法

學困生學習不得法。照搬原理，不認真聽講，不想思考，機械模仿，死記硬背。老師課堂授課通常只剖析概念的內涵，講清知識的形成與運用，分析難點與重點，體現思想方法。而一部分學生上課注意力不集中，要么沒有聽到要點，要么聽不全，筆記做了好幾頁，出現的問題卻有一大堆，課后不能及時鞏固、總結、探尋知識間的聯系，多是趕做作業，亂套題型，對概念、定理、法則、公式理解不深，盲目模仿，機械記憶。也有一些學生在晚上加班加點，白天則沒有精神，或都根本不聽課程，自己單獨搞一套，收到的效果甚微，常常是事半功倍。

二、提高高中數學學困生學習效率的有效對策

1.重視教學基礎，做好教學銜接工作

高中數學書中多處都涉及初中知識與高中知識的銜接與過渡。高中數學教學要注重基礎知識，使學生逐漸適應高中學習。與初中數學相比，高中數學在教材要求、思維層次、內容、方式等都有變動。高中數學教學方式應推陳出新。合理的教學方式有助于緩解學生過重的學習壓力，讓學生在輕松學習中掌握所學知識。所以，教師在處理教學內容時，要使用恰當的教學方式。高中數學教學要求教師通過生動的語言、精辟的分析與有機的聯系等展示教學中的美，讓學生運用合理的數學方法與巧妙的解題技巧體會數學的別樣魅力。高中數學教學通過思想激勵做好宣傳發動工作。“興趣是最好的老師。”隨著新課改的深入，新課程標準要求教師要滿足授課的要求，針對新課程，教師在數學授課中要深刻理解新課程的要求，豐富自己的學識和加強身心修養，逐步創新。高中數學教材中新知識的增添應貼近學生的日常生活，比較形象，并遵循認知的發展規律，學生通常學習比較順手，易理解、接受和掌握。高中數學教學應留意初中與高中教學方法的不同，強調學生對過程的理解。高中數學內容多，難度大，教學要求高，所以，教學進度慢，針對一些重點、難點，教師要抽出充足的時間反復講解、多次演練，一一解決。

2.課堂以問題為主體，鼓勵學困生勤思考

高中數學課堂以問題導入，形成學生的認知沖突，調動學生探究動機。毫無疑問，導入的問題不僅與教學內容密切相關，此外，還要引起學生對知識的關注，讓學生產生對知識強烈的好奇心和求知欲，調動學生主動參與知識探究性活動。高中數學以問題為主體，啟迪學生思維，使學生打破常規，進行創造性學習。問題是產生思維的關鍵，常有問題，才會有創新。現代社會對人才的要求不是機械性地照搬運用，而是創造性地解決問題，缺少的是創新型人才。如以問題為切入點，探尋將立體幾何中最值的求解轉變成平面幾何的求解。這是解決這類問題的突破口。這樣的問題為茫然中的學生提供了思考方向，讓他們掌握了這一類題型的解法。以問題為主體，串聯所有的知識點，指導學生建立完整的知識體系。教師在教學時，要重視聯系相關知識，避免各個知識點出現割裂，通過單獨講授教學模式，以點帶面，串聯各個知識點，使學生重新整合與再認識各個知識點，指引學生完善知識體系。

總之，許多學生在學習高中數學時，學習效率低，成績上不去，慢慢地失去了學習數學的興趣和學好數學的信心。此外，還有如教材、教學方法和學習方法的差異，學生的生理、心理等原因，因此，高中數學教師要善于構建問題情景，給予學困生正確的指導，從而提升這部分學生的數學學習效率。總之，高中數學學困生產生學習效率低下的因素是多方面的，需要針對性地制定有關策略，提高他們的學習效率。

陳軍.學困生學習效率低的歸因研究［J］.語數外學習：數學教育，2014（01）:4.

·編輯李建軍