如何做好聾校班主任工作———加強南昌縣聾校班主任工作策略

林燕

（江西省南昌縣特殊教育學校）

聾生是一個特殊的群體。“聾生由于生理缺陷，致使他們缺少語言，交際范圍小，情感體驗比較單調、貧乏，認知行為薄弱，易激動，缺乏對周圍現象的深刻認識……”作為聾校的班主任，必須對學生做細致的分析，采取針對性措施，構建和諧上進的班集體。只要我們通過不斷地學習和改進方法，就一定能夠做好聾校班主任工作。

一、南昌縣聾校班主任工作的現狀

在我國當今接受義務教育的群體中，有一群特殊的孩子———聾生，聽力缺陷，導致他們缺少語言，交際范圍小，情感體驗比較單調、貧乏，認知行為薄弱，易激動，缺乏對周圍現象的深刻認識，缺乏對具有社會性質的情感認識，是非標準的認識也比較模糊，自卑、任性等不良心態也在其中。因此，作為教書育人的聾校班主任，我們肩負的責任非常重大。我們要在充分了解聾生生理、心理特點的基礎上做好本職工作，還必須對聾生做細致的分析，采取針對性措施，使學生在學習知識的同時，養成良好的道德品質，構建和諧上進的班集體。

二、加強南昌縣聾校班主任工作的建議

1.熱愛聾生，關心聾生

蘇聯教育家馬卡連柯說過：“沒有愛，就沒有教育。”愛是教育的基礎，是構建特殊教育事業大廈必不可少的奠基石，更是班主任工作的生命。在我們聾校中，大多數聾生都住宿在校，而且聾生由于語言障礙，與人交流比較困難，往往憑借視覺來觀察事物，很容易產生錯覺和誤解。再加上他們在學習和生活中常常會遇到許多困難，這就要求我們班主任像慈母那樣，從日常活動做起、從小事做起，時時刻刻想著聾生，真心關愛學生，撫慰他們那顆受傷的心靈，激起他們對生活的勇氣，做他們的貼心人。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可能教育孩子。”當學生深切感受到班主任的關心、幫助時，他們的心自然就會和老師貼近。

2.信任和尊重聾生

信任和尊重是最有用的陽光。“信”是指班主任在工作中應講信義、重承諾、守信用以及對學生的信任。在聾校班級管理工作中，班主任對聾生的承諾必須努力做到，要言而有信、不說大話、不提無法實現的要求，一旦形成決議、制度就必須堅決執行。例如，班主任在班級中宣布了班級的一些制度、規定等，一定要帶頭執行。俗話說得好，“學高為師、身正為范。”孩子的模仿能力都比較強，聾生也不例外。班主任還要相信聾生的能力，聾生能做的工作，就要勇敢放手讓聾生自己去做。聾生并非“朽木”而“不可雕”。事實證明，只要我們班主任傾注愛心，付出努力，這“鐵樹”是能“開花”的。

3.加強家校聯系，共同做好學生的思想工作

聾生的家庭教育是聾校教育的基礎。一個家庭有個殘疾的孩子，這意味著是一個不幸的事件和難以彌補的終身遺憾。我同情每位家長，更理解他們的苦衷，每次家長來學校送孩子或平時來學校看孩子與我交談時，我都像對待老朋友一樣，真誠地、坦率地和他們一起探討交流和相互溝通，使家長增強信心，增強責任感，客觀地、現實地面對自己的殘疾孩子，使他們放心地把孩子交給學校，交給老師。同時，還應教給家長一些基本的教育方法，請家長學習一些日常手語，經常家訪，請家長到學校參加必要的活動，讓家長與老師組成教育的合力，充分發揮家庭教育的整體效應，使教育取得最佳的效果。

總之，聾校班級管理是一項艱巨而復雜的育人工程。作為班主任老師，一定要做到“以愛換愛，將心比心”。班主任還要掌握第一手的資料，做到對每個學生心中有數，才能有的放矢地運用恰當的教育方法和教育措施。只要我們一切從工作出發，為學生著想，不斷地學習，不斷地改進方法，不斷地分析、反思、探討和積累，就一定能夠做好聾校班主任工作，達到事半功倍、教書育人的目的。

張寧生.聽力殘疾兒童心理與教育［M］.遼寧師范大學出版社，2002-04.