我的“第一個”班會

楊亮亮

（江西省南昌市陽明路313號南昌十中生物組）

我的“第一個”班會

楊亮亮

（江西省南昌市陽明路313號南昌十中生物組）

由于我所任教高二（6）班的原班主任休產假，學校安排我接手該班。這是我從教三年來第一次擔任班主任，之前我一點帶班經驗都沒有，怎么辦？從哪里入手平穩過渡并且抓好班級管理，讓學生接受我這個新班主任呢？思考再三，我認為首先要培養學生的責任心。學生只有具有責任心才會遵守紀律，而只有有了嚴明的紀律才會有良好的班風和學風。因此接班當天我便開了從教以來的第一次班會，班會的主題是“我的責任”。如何在一節班會課內把這個老生常談的問題講一遍呢？如果只是班主任站在講臺上一點一點地提要求、講班規，那么學生肯定會心煩，對新班主任的期望也會降低。

于是我以兩個游戲開始了班會。第一個叫“5個海盜分金幣”，這是博弈論的“倒后推理”游戲。內容是講五個聰明絕頂的海盜要分100枚金幣。規則是由1號海盜提出分配方案，然后大家5人進行表決，當半數或半數以上的人同意時，就按照他的方案進行分配，否則其將被扔入大海喂鯊魚。如果1號死后，則由2號提出分配方案，然后大家4人進行表決，當半數或半數以上的人同意時，按照他的方案進行分配，否則也將被扔入大海喂鯊魚。以此類推。問1號海盜最多能分到多少個金幣。

我邀請了5位學生上來分別扮演5個海盜進行分配。剛開始上來的五位學生還扭扭捏捏不敢上來，不知道該怎么分，也不知道老師的葫蘆里賣什么藥，更不愿選擇扮演1號“海盜”，只愿意扮演5號“海盜”。玩了一會兒，學生都搶著上講臺來表演。表演結束了，有的1號“海盜”分了20枚金幣，有的分到了50枚金幣，有的一個金幣都沒有分到就被扔到海里喂鯊魚了。

游戲結束，我得意洋洋地說道：“如果我是1號‘海盜'，最多可以分到97枚金幣?！卑嗌蠈W生都不相信。于是我詳細地解釋了“倒后推理”的分配過程：假設只剩下4號與5號海盜兩人，那么不管4號怎么分配，5號均不會同意，即4號的分配方案半數不同意。4號將被扔到海里喂鯊魚而5號海盜將獨吞所有金幣。3號知道這種結果就會提出自己得99個金幣，給4號一個金幣，5號一個都不給，4號肯定會同意。因為如果3號被扔到海里4號將一個金幣都得不到。這樣投票2比1，5號不同意該方案也會通過。以此類推。聽完解析，學生對我表示由衷的敬佩。我明白此時對他們進行教育會更讓他們信服，教育的效果也就更容易達到。我講道：“同學們之前扮演的‘海盜'之所以被扔到海里喂鯊魚或為了‘保命'而分得很少的金幣，是因為心中只有自己而不考慮和顧忌別人的想法與感受。然而這些海盜都是聰明絕頂的，其在追求自己利益最大化時，也會考慮別人的想法與感受。”這時我借題發揮，告訴學生只有做事考慮別人的感受與想法，才有可能成為一個有責任感的人。第二個游戲，我故弄玄虛地說要比一比班上誰的力氣最大。每次請兩位男生上講臺，站成弓步，雙方雙手伸出緊貼在一起，腰挺直不能歪并用力推對方的手，看誰力氣大能把對方的雙手推回對方身后。好幾組學生表演的結果都是雙方雙手僵持在胸前而無法把手推到對方身后。最后我請了一位力氣大、個頭高的學生，來與我較力。剛開始我故意用力往前推，那名學生也拼命用力往前推，雙方又都僵持不下。這時下面的學生可樂開了花。有的為那名學生加油，有的為我助威。我看時機到了，慢慢把手縮退到自己身后。這時那名學生的手也緊跟了上來。他雙手合圍向我擁抱了過來。下面學生馬上叫起來：“你怎么快擁抱老師了?！蔽衣牭竭@里認為目的達到了，叫停了游戲。各位學生也回到座位，慢慢安靜下來。

我開始點評游戲說：“第一個游戲是想讓大家明白，我們做任何事追求自己利益時，應該考慮別人的想法和感受。只有為別人考慮的人才是一個有責任感的人。第二個游戲我們剛才推來推去的雙手代表的是“責任”。如果你遇到責任就向別人身上推，那別人也會拼命往你身上推。最后的結果大家都看到了，是僵持不下，各有責任。而當你遇到責任就勇于承擔，認為是自己的責任，把責任攬到自己身上來時，別人就不是把責任推到你身上，而是擁抱你。”聽完這些，學生恍然大悟。我接著又趁熱打鐵，講了許多學生耳熟能詳、中外有名的故事，進一步把責任感突出、升華。然后指出學生平常缺少責任感的地方。比如，上課時有同學跟自己講私話，自己應感到這是我的責任，要提醒對方注意聽講；下課時教室有同學需要學習或休息，我有責任不影響別人，不在教室里打鬧、玩耍；教室地上有紙屑時，我有責任提醒丟紙屑的同學撿起或自己主動撿到垃圾桶里等等。

我把對班級的一些紀律與要求在點評游戲和評價故事的過程中提出來，學生也很樂意接受這種形式的班會。雖然大家都知道我在講紀律、提要求，但各個都目不轉睛地盯著我，聽得津津有味，就連那些平常調皮搗蛋的學生也聽得很認真，時而沉思，時而微笑，學生也欣然接受了我這個新的班主任。

呂務科.普通高中體驗式主題“班會”研究［D］.山東師范大學，2014（12）.

·編輯薛直艷