談?wù)動(dòng)⒄Z閱讀教學(xué)與中職生非智力因素的培養(yǎng)

許粒紅

（江蘇省南京商業(yè)學(xué)校）

談?wù)動(dòng)⒄Z閱讀教學(xué)與中職生非智力因素的培養(yǎng)

許粒紅

（江蘇省南京商業(yè)學(xué)校）

通過分析閱讀的重要性及中職生英語閱讀現(xiàn)狀，論述了教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的方法及意義。

閱讀；中職生；閱讀教學(xué)；非智力因素

閱讀是人們獲取信息的重要手段，同時(shí)閱讀又可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。對于處在身心發(fā)展及人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成時(shí)期的中職生來說，閱讀教學(xué)對于他們的終身學(xué)習(xí)的引領(lǐng)起著至關(guān)重要的作用。

閱讀教學(xué)一般分為讀前（pre-reading）、讀中（while-reading）、讀后（post-reading）三個(gè)階段。下面分述各階段非智力因素的滲透。

一、讀前（pre-reading）

廣義的讀前活動(dòng)會(huì)牽涉到師生關(guān)系。所謂親其師，信其道。教師應(yīng)該懷著一顆對生命的熱愛和尊重的心來對待學(xué)生。對于學(xué)生的壞習(xí)慣和由于各種復(fù)雜原因形成的叛逆，教師應(yīng)在包容與尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通，從而走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為學(xué)生一生中的一抹亮色，甚至難以忘懷的良師益友。

狹義的讀前活動(dòng)是指設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)激活學(xué)生的背景知識，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。它是整個(gè)閱讀活動(dòng)的導(dǎo)入部分，它應(yīng)當(dāng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，從而為深入閱讀打下基礎(chǔ)。比如，鳳凰職教中專英語第三冊Unit 7中Reading部分Safety at Work，在導(dǎo)入部分讓學(xué)生觀看一段有關(guān)工作安全的2分鐘視頻，讓學(xué)生通過復(fù)述復(fù)習(xí)與回顧unstable ladder，trip over sth，slip on the wet floor等短語引出由于梯子不穩(wěn)當(dāng)高空取物引發(fā)事故；廚房地面濕滑引起跌倒等安全事故，再用圖片呈現(xiàn)失獨(dú)家庭的痛苦，勾起學(xué)生的同情；然后用一組觸目驚心的數(shù)字說明安全事故的頻繁，讓學(xué)生深入理解工作中細(xì)節(jié)與安全的聯(lián)系，明白文章主題Safety on the Job is Everyone's Responsibility的真正含義，為后面的閱讀打下情感的基礎(chǔ)。

二、讀中（while-reading）

讀中活動(dòng)主要是以學(xué)生閱讀為主，可以用skimming、scanning回答問題來了解文章大意，或者設(shè)置True or False問題或者圖表來讓學(xué)生捕捉具體信息等。但是學(xué)生耐力不強(qiáng)、不認(rèn)識單詞導(dǎo)致讀不下去、拖沓的現(xiàn)象又發(fā)生了。此時(shí)教師可以通過小組競賽累積積分等形式來鼓勵(lì)學(xué)生找信息、填寫關(guān)鍵詞，再通過練習(xí)鞏固這些詞匯，讓學(xué)生真正掌握這些詞，然后以月為時(shí)間單位統(tǒng)計(jì)優(yōu)秀小組和個(gè)人予以表彰，目的是鍛煉學(xué)生的意志力、持久力。比如，在上中職英語第二冊Unit 7的Reading課文Weather and Life時(shí)，把學(xué)生分為四小組。每小組4～5人，黑板上有四棵成長樹代替四組，競賽搶答上黑板填空有關(guān)課文理解如下，每組每回答對一個(gè)問題在成長樹上得一個(gè)蘋果，下課前總結(jié)并記錄。

About city:1.The roads were___melting___.2.The underground liked being slowly__cooked__in an oven.

About people:1.Carry a___cold___bottle of water.2.Get to the swimming pool__as often as possible.3.Open the windows to let in a cool breeze___.4.Stay home with a bowl of_ice cream__.

三、讀后（post-reading）

讀后活動(dòng)主要是設(shè)計(jì)任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容通過對信息的理解、吸收和處理，同時(shí)與自己的經(jīng)歷、興趣和觀點(diǎn)聯(lián)系起來從而進(jìn)行的思維擴(kuò)展。可以采取口頭或筆頭練習(xí)，如，角色扮演、大意復(fù)述、采訪活動(dòng)等，學(xué)生會(huì)從中學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，增強(qiáng)自信，養(yǎng)成開朗大方的性格。比如，在學(xué)完中職英語第二冊Unit 8 Reading部分A Professional Image后，讓平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生每人畫一幅自己理想的職業(yè)形象，對小組內(nèi)其他成員的畫進(jìn)行評論，老師設(shè)計(jì)語言支撐有 I think her/his_____is suitable，because...；Or I think her/ his_____is unsuitable，because...；名詞：hair style；shirt/blouse/dress；shoes accessories（配飾）：bag，necklace，tie...ect.形容詞：elegant優(yōu)雅的；neatly dressed穿著整潔；smartly dressed穿著得體；gaudy邋遢的，花哨的；casual隨便的；tidy整潔的；untidy不整潔；basic style基本款等。然后選擇幾組上臺(tái)表演。

有人說，情商更能決定一個(gè)人的成功，如果我們在英語閱讀教學(xué)中一直關(guān)注中職生非智力因素的培養(yǎng)，一定能讓學(xué)生心理素質(zhì)更好、人格更健全，從而更加健康地成長。

［1］燕國材.非智力因素與學(xué)習(xí)［M］.上海教育出版社，2006-08.

［2］王篤勤.英語教學(xué)策略論［M］.外語教學(xué)與研究出版社，2011-04.

·編輯薛直艷