初中歷史教學與中學生歷史意識的養成

朱艷禹

（內蒙古自治區滿洲里市第五中學）

一、初中歷史教學與中學生歷史意識養成現狀

初中歷史課堂是中學生獲取歷史知識和培養歷史意識的重要途徑。受傳統教學模式與方法影響，在初中歷史實際教學中，教師偏重于歷史基礎知識的傳授，而對于歷史發展系統性、邏輯性的研究嚴重缺乏，造成了歷史教學質量與效果不佳。

受當前初中歷史教學現狀問題影響，造成中學生歷史意識養成中同樣存在一定問題，具體包括：當前部分中學歷史教師雖然具有較為豐富的歷史基礎知識，但是在歷史性的教學意識方面嚴重缺乏，再加上受應試教育體制影響，其在開展中學歷史教學中以傳授歷史基礎知識內容為主，而學生也相應地被動接受知識，制約了學生自我歷史觀的形成，進而阻礙了中學生歷史意識的培養。

二、培養中學生歷史意識的重要性

對于歷史意識來說，其既具有狹義的概念，也具有廣義的概念。其中，狹義的歷史意識主要指的是人類經過長期的各種社會活動，形成了具有歷史性的、公理性的價值觀與思維方式；而廣義的歷史意識則指的是對于所有事物及辯證關系來說，人類逐步養成的具有公理性的價值觀與思維方式。對于中學歷史教學來說，隨著中學歷史教學改革的不斷深入，培養中學歷史意識已成為其教學體系的一個重要目標。

開展中學歷史教學過程中，不但要將歷史知識灌輸給中學生，更應該注重學生感悟歷史能力的培養，通過對歷史意識的反思與批評，以史為鑒尋求中學生發展所必需的人生觀、世界觀和價值觀。結合中學歷史教材與資料實際情況，充分運用歷史發展的連貫性和整體性特點。

三、促進中學生歷史意識養成的建議

針對中學生歷史教學與歷史意識養成中存在的問題，為加強中學生歷史意識的培養，可采取以下幾方面建議，具體有：

1.在初中歷史教材改革方面，應結合初中歷史新課程標準要求，對歷史教材中結構設置與課程的編排進行不斷改革。一方面，在沿用舊教材編年體編寫基礎上，增加專題模塊，豐富初中歷史教材的結構與內容；另一方面，在初中歷史教學課程中適當增加實踐課程、選修課程以及綜合課題等，實現歷史教學理論知識與實踐技能的統一性。

2.根據中學生自身特點和發展需求，轉變傳統的初中歷史教學目標，加強學生歷史意識的培養，不斷促進歷史教學質量與效率的提高。一方面，教師應加強歷史基礎知識與開發學生思維能力相結合教學方式的轉變，以素質教育為基礎，不斷增強學生歷史意識的培養；另一方面，在歷史課堂教學方法方面，教師應加強以學生為主體的課堂教學轉變，激發學生學習歷史知識的熱情，促進學生發現、分析、解決、評價問題的能力的提升，以培養學生科學、正確的歷史觀。

3.對于初中歷史教師來說，應加強日常歷史基礎知識和思維能力的培養，不斷增強自身歷史修養。初中歷史教師作為中學生歷史課堂教學的組織者，其自身歷史素質水平的高低直接關系到中學生歷史意識的養成。因此，提高歷史教師歷史修養至關重要。

4.對于中學生來說，其正處于接受愿望最強烈和接受能力最強的時期，也是培養中學生歷史意識的關鍵時期。這一時期，如何引導學生養成科學、正確的歷史意識尤為重要。通過對中學生正確歷史意識的引導與培養，可以促進中學生正確世界觀、人生觀以及價值觀的形成，進而保證學生正確歷史意識的形成。

總之，加強初中歷史教學模式與方法的改革，對于促進中學生正確歷史意識的養成具有關鍵作用。通過不斷增強學生正確歷史意識的培養，促進中學生正確世界觀、人生觀以及價值觀的形成，將為中學生后期發展奠定堅實的基礎。

段立坤.初中歷史課堂有效教學研究［D］.內蒙古師范大學，2007.