如何引導(dǎo)學(xué)生做好語言積累

胡海剛

（江蘇省漣水縣高溝中學(xué)）

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中多次提及“語言積累”這個問題。可見積累對學(xué)好語文的重要性。確實，沒有積累，就談不上良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，更不能學(xué)好語文。而且語文學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就的，它是一個長期的積累過程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。因此，初中語文教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語言積累能力。我們不妨嘗試做好以下幾點：

一、在課堂教學(xué)實際應(yīng)用中，引導(dǎo)學(xué)生積累語言

語文課上，老師的講述與學(xué)生的發(fā)言是語言信息的交換。因此，課堂是學(xué)生信息積累的重要環(huán)節(jié)。所以，在語文課堂上，老師要多給學(xué)生機會，讓學(xué)生有更多的表達(dá)機會，讓學(xué)生在交流過程中能有更多的積累。那么，老師一定要讓學(xué)生能夠從課堂上汲取到營養(yǎng)，然后讓學(xué)生應(yīng)用到自己的寫作中和與他人的交流中。在這個應(yīng)用的過程中，老師一定要采取多種形式，豐富課堂教學(xué)方法，并結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。

二、在課外閱讀實際應(yīng)用中，引導(dǎo)學(xué)生積累語言

要想豐富學(xué)生的積累，必須給學(xué)生提供盡可能多的課外知識，開拓學(xué)生的視野。積累就是學(xué)習(xí)的過程，所以一定要擴大閱讀。如果學(xué)生僅僅依靠課堂上的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂學(xué)習(xí)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，那么課堂學(xué)習(xí)外的廣泛課外閱讀，對于學(xué)生的積累則更加重要。在這個培養(yǎng)閱讀的過程中，一定要有引導(dǎo)和指導(dǎo)，老師應(yīng)該對學(xué)生的閱讀有一定的了解，利用讀書筆記或讀書心得交流來檢驗閱讀的成果。同時，老師也要鼓勵學(xué)生多讀書，并對學(xué)生的表現(xiàn)多關(guān)注，學(xué)生通過廣泛地閱讀各種題材、各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。

教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況向?qū)W生推薦一些好的、適合學(xué)生的書籍。如，初中生可以推薦他們看科普、名篇佳作等讀物；也可以根據(jù)教學(xué)的需要向他們推薦讀物。如吳承恩的《西游記》、施耐庵的《水滸》、魯迅的《朝花夕拾》、老舍的《駱駝祥子》、冰心的《繁星·春水》、笛福的《魯濱孫漂流記》、斯威夫特的《格列佛游記》、羅曼·羅蘭的《名人傳》、高爾基的《童年》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》……語文課本里，很多內(nèi)容都是從名家著作中節(jié)選，因此，通過課堂學(xué)習(xí)的章節(jié)，進(jìn)而擴充到對整本書的閱讀。學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，不僅可以提高閱讀的水平和效率，更能完整地了解作品。我們自古就有“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”……這就是擴大閱讀、積累知識的作用。這樣將課堂教學(xué)與課外閱讀結(jié)合起來，使得課堂得到延伸，為學(xué)生提供了更多積累和閱讀的機會。

三、在觀察生活實際應(yīng)用中，引導(dǎo)學(xué)生積累語言

葉圣陶先生說過：“惟有從生活所得的一點一滴積累起來，積累越多，了解才越見深切。”藝術(shù)都是來源于生活，語文課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都是作者從生活中歸納而來的。因此，學(xué)生應(yīng)該注意觀察生活，記錄生活中的言語。比如，生活中有很多俗語，有很多生活場景，這些都是學(xué)生知識的有益補充。只有善于觀察、樂于觀察的人，才能更好地從生活中獲取營養(yǎng)。語言就是在生活中交流的工具，因此生活中到處都可以學(xué)習(xí)語文。但是，我們的教學(xué)，一直將學(xué)生束縛在校園內(nèi)，束縛在教材里，因此讓學(xué)生的眼見受到了限制。那么，我們應(yīng)該讓學(xué)生更多地觀察生活，留意生活中的廣告語、標(biāo)語以及詼諧的對話等。這些都是學(xué)生語言知識的補充，都能豐富學(xué)生的見識，擴大學(xué)生的接觸面。所以，學(xué)生通過觀察生活，可以獲得很多課堂接觸不到的詞匯。

此外，老師還可以經(jīng)常組織學(xué)生做參觀，做訪問調(diào)查等，讓學(xué)生跟有益的社會生活多做接觸。此外，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，比如，欣賞落日和日出，到公園里面觀看游人。其實，就在學(xué)生的回家路上、在車上都可以觀察路人，通過觀察動作、著裝以及神態(tài)、語言表達(dá)特點進(jìn)行總結(jié)歸納。在各種不同場景下的人物，學(xué)生注意留心他人的對話。學(xué)生通過自己觀察獲得的語言材料，就能成為自己的積累。來自生活的積累，是對學(xué)生課堂語言的補充，擴大了學(xué)生的接觸面，了解了社會的其他方面的人以及他們的語言特色。

當(dāng)然，要想通過活動來提高學(xué)生生活積累的質(zhì)量，就得有意識地進(jìn)行活動與作文的結(jié)合。活動前要考慮活動的內(nèi)容和組織。活動要新穎，符合學(xué)生的興趣愛好，應(yīng)讓學(xué)生有所啟迪、有所收獲。活動時，要鼓勵學(xué)生熱愛生活，積極參與生活實際應(yīng)用，切實體驗生活的方方面面。教師特別要注意引導(dǎo)家長消除“小孩子參加各類活動會吃苦受委屈”的顧慮，讓孩子盡可能地經(jīng)“風(fēng)雨”見“彩虹”，去體驗生活，從而積累生活的素材。活動后，為了強化學(xué)生的感受，有助于學(xué)生儲存、積累生活素材，教師要及時組織學(xué)生回憶活動的過程。

學(xué)生親自參與的活動，自己記憶深刻，有情節(jié)可以寫，有對話有動作，這樣學(xué)生的作文素材就能得到極大的豐富。豐富的課外生活，也為學(xué)生的寫作提供了廣泛的素材，保證了寫作的內(nèi)容充實。因此，只要學(xué)生勤于動筆，多加觀察，一定能夠?qū)φZ言得到良好的運用，這比單一的課堂教學(xué)更能提高學(xué)生的語言運用能力。

當(dāng)然，除了以上這些外，我們還注重從積累詞匯、積累名言警句、積累成語典故等方面著手，這也是積累語言的有效途徑之一。引導(dǎo)初中生積累語言，非一日之功，貴在持之以恒。“腹有詩書氣自華。”在語文課程改革的今天，教師應(yīng)讓學(xué)生自覺養(yǎng)成積累語言，正確使用語言的良好習(xí)慣，逐步讓他們談吐生色，文筆增輝，人文素養(yǎng)與日俱增。彰顯出她那無窮的魅力。

朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實施者對話［M］.北京師范大學(xué)出版社，2002-04.