砥礪前行中的教育夢想——記我與學生的成長故事（一）

馬 佳

（寧夏回族自治區育才中學）

馬 佳

（寧夏回族自治區育才中學）

高中求學路上的三年寶貴時間，我愿成為他們成長的陪伴者，在他們有苦有樂時、迷茫溫暖時、夢想努力時，為青春的青澀時光留下成長的足跡和難得的印痕，讓這場自己與自己賽跑的歷程成為生命過往中最值得回憶的期許。在與他們共同成長的過程中，每一次點滴的記錄都能成為生命的震顫，這條路注定充滿勞苦，重復中亦能收獲簡單的快樂，于是，我每天充滿力量，踐行我的教育理念，述說我的教育故事。

這是一個故事的結局（學生回執）：老師，正如您所說，認準死理，堅持自己的觀點，也許從一開始就是種錯誤。每一次講課如果是新授課，我能接受老師們的觀點，但之后課下做題時的知識運用，再到老師講題，就開始嚴重質疑老師的答案，甚至不相信老師，往往到考試，知識點的疑惑還沒有消除。想想個中原因，一定是當時理解模糊沒有深入，還有就是自己的自以為是，時間的匆忙也沒有帶走我的疑惑，而是像雪球般越滾越大。我將大量的時間用來理清我與老師知識點的分歧，用所剩不多的時間趕寫作業，寫不完的時候只能熬夜，通常是夜里一兩點，第二天聽課效率很低，以上是我學業的困惑。還有一個很大的問題，我不能處理一些情緒問題，有時會莫名的疲乏，提不起心勁，還特別不想開口說話，常常是早讀或晚修時思緒亂飄，有時作業多知識點難，就會抓狂的暴躁，然后是更加凌亂，而這種狀態也會帶到正課上甚至差不多一半的時間都不在節奏上，加上打瞌睡、寫作業慢，形成學習的惡性循環。在這一年里，我會提高寫作業的速度，還要改掉自以為是的壞習慣，多跟老師、同學探討我的疑惑，一切為高考服務，克服不良情緒。也許改起來會很慢，但我相信自己一定會成功！

這是一個故事的由來與過程（師生交流）：

第一，“正如您所說”的來之不易，這是我與這個孩子數次談話后，她最終認可我關于她問題分析的結果。這個孩子高一月考1 后由普通班選拔至我們班（重點班），成績非常優秀，但是到高二第二學期成績一點點滑落以致到了全班倒數第三，我很驚詫并數次與她溝通，可她總以為我分析的原因有點言過其實，很多次上課我看到她對老師所講內容的質疑以及眼神中流露出的不屑，她已然不再相信老師每天傳授的知識，而一味地沉浸于自己固執的理解中，無法自拔，也從來不與老師、同學爭論和探討，任由問題如雪球般越滾越大，陷入問題的泥淖，無可控制。

第二，我看到了她的困惑與痛苦，但有些時候我更加無助，因為我知道簡單的說教于她而言所起的作用已經微乎其微，我在試圖尋找幫助她的方法。于是，我翻開了心理學書籍，知道了更為深層次的原因，那就是個性的獨立與要強。這個孩子家里有四個女孩，排行老二，姐姐就讀寧夏醫科大學醫藥學專業，媽媽高中畢業，爸爸只讀過幾年書，媽媽對女兒們的要求非常嚴格，姐姐妹妹們非常懂事聽話，是村里出了名的乖巧優秀的孩子，所以她對自己有時也有近乎嚴苛的要求，要強、獨立，遇到問題首先想到的是靠一己之力去解決，不會主動尋求他人的幫助，而你去主動幫助她的時候，她往往會連你分析的問題都不認可，更談不上問題的原因，而你的方法她也會一同否認。當然她的情緒問題與困擾多半是由學業的困難導致的，所以我在積極心理暗示的同時不斷地告訴她，有時候你的獨立和過分要強會妨礙學習甚至是成長，凡事告訴自己盡力就好。

第三，幸好最后我看到了她沒有一味地自我否認，一直不斷地在自我鼓勵，不會任由問題發展，而在試圖按照我給她的指導去修正自我。這一點，讓我覺得我對她的努力沒有白費，對她的堅持沒有東流，這一點，對于大多數的班主任來說是最欣慰和幸福的，因為對于一個教師來說，能夠幫學生解決成長路上的困惑和茫然，才是最有意義的。而這次月考后這個學生主動來到我的辦公室高興地告訴我：老師，這次考試我不再是倒數第三，提升了5 個名次。這5 個名次對她來說真的是勇敢解決自身問題邁出的最堅實的一步，而這一步也是她人生關鍵時期最重要的，因為，我在她高興的言語中看到的更多的是背后的努力和用心，最后她喜極而泣。真的，那一刻，我也讀懂了我作為她的班主任的意義，甚或是有點小小的成就，終于，我知道我確實幫到了她。這也是我今天最想和大家分享的，那就是做學生成長的導師是一件艱辛而又幸福的事情。因為在這艱辛幸福的過程中，我體味著為師的快樂以及育人的成就。

這就是我與學生共同成長的故事，最后我想說的是也許我不能用深邃的思想思考我的價值，因為我不是學者；我不能用優美的言辭謳歌我的職業，因為我不是詩人。但我可以用樸實和細心、踏實和肯干、努力和有為，深深思索推演心中最奧秘的哲理幫助他們健康成長；可以采擷如花的詞句，構筑心中最美好的詩篇，那就是，讓綠葉的事業更加熠熠生輝，充滿力量，砥礪前行，實現我的教育夢想。