讓學生張開創新思維的翅膀

孫艷梅

（甘肅省蘭州市紅古區窯街學校）

一、引領學生多思忖，大膽想象

想象，心理學上指在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的心理過程。因此，教師應教育學生在平時的學習中勤思多問，對于比較難理解的偏題與怪題更要多思深忖，必要時與同學或老師共同研究，攻克難關。而對于不在學生眼前的事物，老師更應鼓勵學生張開想象的翅膀，由聯想而上升到想象，以致想象出事物的具體形象。當然，讓學生多思深忖，大膽想象，一定要合乎情理，入情入理就好，千萬不能胡思亂想，更不能把想象當成幻想或空想。這樣，久而久之，學生的想象力便會日漸長進，不知不覺地就培養了學生的想象力，自然，學生也會在不斷地想象中發現問題，探求新知。

眾所周知，課堂教學的過程是復雜的，往往難以預料師生相互作用的結果。當然，教師首先要了解學生的實際情況，了解學生的個性特征，從學生出發，為學生著想，一切為了學生。這樣，教學才能生效，教學才能成功。而要讓全體學生都積極思忖，大膽想象，教學過程中教師必須根據學生的具體情況作具體的分析和處理，依靠自己的經驗技巧，引領學生通過思忖和想象來掌握并獲取更多的知識，從而進行有效的課堂教學。如此，教學才能相長，師生才能雙贏。

二、激勵學生質疑問難，創新思維

教育發展并進步到今天，作為新時期的教師，就一定得用動態的、發展的眼光去認識并對待每一位學生，不但要正確地對待認識學生的昨天，更要用發展的眼光看待學生的今天與明天。因為曾經的后進生，現在有可能已經趕上來了或正在快馬加鞭地趕上來，有的甚至早已后來居上了呢！一切都在變化之中。因此，教師應因事而異，因人而異，更應因時而異。因為有著不同個性心理特征的眾多學生，本就有著千姿百態的課堂和學習表現。如面對課堂上老師的提問，有的學生發言積極，且言之有理；而有的學生雖然胸有成竹，卻會而不答；更有些學生本來就心中無數，但卻唯恐落后，結果雖爭先恐后，卻答非所問，不著邊際；等等，不一而足。因此，教師一定要鼓勵學生質疑問難，只有這樣，才能激活他們的創新思維，激發他們的學習興趣。

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”喜歡質疑是學生的天性，學生由于其年齡尚小、見聞寡少、思想單純，因而面對豐富多彩的大千世界，他們總愛東瞅瞅，西看看，會產生強烈的好奇心和求知欲。因此，教師更應投其所好，適時疏導，創造條件讓學生自己主動地提出問題、思考問題、解決問題，這樣在不知不覺中便培養了學生愛學習、勤思考、樂創新的好興趣。因為按照心理學的解釋，興趣乃是一個人積極探究某種事物或者進行某種活動的傾向，更何況，興趣在教學活動中有著特別重要的意義，不然怎么說興趣是最好的老師呢！所以，一旦引起了學生的興趣，他們就會自然而然地產生強烈的求知欲望，而這也明顯地表現在學生對其所學內容的理解方面，自然也就學得格外積極主動，收到的效果也是成倍的。所以，只要師者時刻想方設法地鼓勵學生，激勵學生的學習興趣，引導他們主動地質疑問難，同樣也能激起學生創新思維的興趣。如此一石雙鳥的教學方法，相信任何一位有見地的教師都會在實際教學中樂而為之。

三、指導學生動手實踐，勇于創新

實踐是檢驗真理的唯一標準，同樣，實踐也是培養學生獲取知識的不二妙法。事實上，就教學而言，學生的興趣與注意力一樣，同樣有其不穩定性，比如一個學生聽課，他本來喜歡聽唐詩宋詞及抒情美文，而老師偏偏讓他去聽哲學與歷史，加之師者又講得干巴巴的，枯燥無味至極，那這個學生非但聽不進去、理解不了，而且越聽越沒興趣。所以，老師就應投其所好，創造機會讓學生動手實踐，并及時表揚，因為人本身就是渴求表揚的，更何況每個人都希望自己的點滴進步能得到別人的認可，更希望得到別人的肯定與表揚，這樣他們的學習熱情會更加高漲，學習興趣大大增強，創新思維也會隨之越發活躍。

當然，要讓學生積極動手、大膽實踐，也得具備一定的條件，萬不可紙上談兵，更不可畫餅充饑。這就需要師者為學生的實踐積極創造氛圍，努力創設適于學生動手實踐之條件，只有這樣，學生才能學有所得，才能勇于創新。

總而言之，教師只有在教學中努力給學生創設出平等、寬松、自由的課堂氛圍，讓學生有一個自主學習、動手實踐的空間，鼓勵學生勇于探索、大膽實踐，養成敢于創新的思維習慣，才能為祖國培養出創新型人才。

錢美亞.讓思維張開翅膀：淺談在語文教學中學生創新思維的培養［J］.課外語文：教研版，2013（05）.