提高高中英語課程效率淺探

歐陽玲芳

（江西省宜春市萬載縣萬載中學）

提高高中英語課程效率淺探

歐陽玲芳

（江西省宜春市萬載縣萬載中學）

眾所周知，高中英語在高考中是不可或缺的部分。但現實中，有不少學生學習英語效率低下，導致英語成績較差，從而影響了整體成績。根據英語教學中存在的問題，對如何提高學生的學習效率提出了思考。

高中英語；英語教學；提高效率

一、高中英語教學存在的瓶頸

在高中期間，學生都面臨著升學考試，在有限的三年時間里要學好將要面臨考試的課程是很不容易的，這種局面造成了很多學生學習英語的方法特別呆板，并且對學習英語并沒有興趣。首先，作為一名人民教師，我們不能改變這種局面，但可以改變學生對待英語學習的態度，讓學生學習英語變得更有動力。

英語學習效率不高，并不是學生態度這一單一原因造成的，老師的教學方式也是重要原因之一。很多學校都喜歡用老教師教學，因為老教師教學經驗豐富、責任心強，但卻忽視了老教師的教學觀念比較傳統，不太愛創新，從而與學生之間也產生較大的代溝，使教師和學生的思維產生矛盾。

高中英語教學效率不高，學生不能夠主動積極參與到教學活動中也是一個重要原因。現在高中教師上課大多數還是采取以教師講課為主的教學模式。學生在聽課，但實際上只是在被動地接受老師灌輸的知識，留給學生自行思考和學習的機會很少。在這種課堂上只要學生走神或者不專心，就會漏掉大量的知識點，而學生的自學能力達不到也就無法對遺漏的知識重新學習，那么漏洞越來越大就會造成知識盲區。

二、如何提高高中學生的英語學習效率

根據上述內容，我們看到當前我國高中英語教學還存在很多問題，而只有這些問題被逐一解決，那么高中生的英語學習效率才能逐步提高。

“興趣是最好的老師。”這句話告訴我們，學生只有對英語感興趣了才會由衷地想要學習英語。對于英語的教學不單單是傳播一門語言，而是為學生展示另一種文化。所以，在英語課的課間，老師可以利用教室里的多媒體設備為學生播放一些英美的電影剪輯、歌曲或者一些英美著名人士的演講，現在的學生好奇心強也樂于學習，也許一個小細節就會帶給他們思考和啟發。而在課文中穿插一些外國見聞、歷史故事也是很好的方式。例如，高二的英語課文中有一篇課文介紹了一位中國小留學生，那么老師就可以向學生介紹外國大學生的生活、留學生的生活。這樣一來，讓有心的學生有了一些文化儲備，也讓課堂不那么枯燥。

高中生活是為了大學和將來的人生進行的最基本的知識儲備活動，自主學習能力對一個高中生來說非常重要，所以高中英語課堂應該以學生為學習的主體來開發學生的自主學習能力。就拿最簡單的單詞來說，通常情況下，都是教師教學生如何去讀，但是一般的學生早在初中就學過音標了，那為什么還要老師一個單詞、一個單詞的教呢？所謂“學以致用”，那么就應該讓學生用自己學過的音標知識拼出單詞，不懂再問老師。這樣縮短了老師的教學時間，又加深了學生對單詞的印象，一定程度上減小了學生記憶單詞的壓力。

以學生為主體的教學方式就是要強調學生的自主學習能力，而這個能力不僅包括了自主學習單詞，還包括了英語學習的各個方面。這就需要學生在老師的督促下養成良好的學習習慣，我們最為熟悉的就是“課前預習、課后復習”，然而，要做到這兩點并不容易。例如，在老師上英語課文之前，可以要求學生讀熟課文，在課文中找出所要學習的生字、短語、句子，必要的時候可以要求學生自己翻譯課文上重要的段落等，更要找出課文中自己弄不懂的地方，這樣一來，在教師講課之前學生對課文大體都有了一個印象，而當老師講到自己不懂的地方時，學生對這個知識點的印象與理解也就更加深刻了。

在學習遇到問題時，教師可以充分發揮學生學習的主動性，如一些不是很難的問題，老師可以請學習好的同學為大家講解。因為學生與學生之間的思維方式更加相近，學生之間的語言更容易被彼此所理解，這么做不僅減少了教師備課的工作量，更從另一方面加深了學生對此知識點的理解，提升了學生的英語學習能力。

三、英語教學實踐中的注意事項

這種以學生為主體的教學方式在很大程度上基于學生學習的自覺性，同時對學生的自主學習能力要求較高。但對于英語教師來說，課堂教學的進度和方向必須由老師來掌握，如果讓學生自主記憶單詞或者自主預習時間過長，就會讓學生失去學習應有的緊張感，慢慢地就會走神甚至直接去干別的事。而讓學生講題的時候，老師也要認真聆聽，因為學生畢竟不是老師，他們知識的深度和廣度都不如老師，很可能在講解過程中出現錯誤，需要老師來糾正。

總之，在素質教育深入實施的情況下，這種高效的英語課堂必將被推廣開來。但在英語教學的實踐中還存在很多缺點和不足，這就需要廣大英語教育工作者在日常的教育實踐中探尋更多的方法去解決這些問題。

［1］周麗莉.高中英語教學中對學生文化意識的培養［J］.云南社會主義學院學報，2013（05）.

［2］張秋華.開發非智力因素，提高師范生英語學習效能［J］.云南社會主義學院學報，2013（04）.

［3］陳莉.論文化背景知識在高校英語教學中的意義［J］.云南社會主義學院學報，2013（06）.

·編輯溫雪蓮