工程管理專業建筑結構課程全英教學探索

張春霞

（上海師范大學建筑工程學院）

進入21 世紀以后,教育國際化趨勢日益加速。高等教育國際化是把跨國界和跨文化的觀點和氛圍與大學的教學科研和社會服務等主要功能相結合的過程，既有學校內部的變化，又有學校外部的變化，既有自下而上的，又有自上而下的；還有學校自身的政策導向變化。可見，高等教育國際化是一個很復雜的過程，除充分引進和培養適應高等教育國際化的人才之外，要切實實現高等教育國際化的第一步是開設全英課程，由一門全英課程發展到一個全英教學團隊再到一個全英專業。我們學院針對近幾年畢業生畢業后返校交流的一些反饋，從2012 年開始進行建筑結構課程全英文授課，也從這幾年的教學實踐中摸索出一些經驗得以和大家交流。

一、工程管理專業建筑結構課程全英教學的必要性

1.加入WTO 后國際工程參與度提高

2001 年中國加入了WTO，宣布和國際社會對接；2006 年我國按照和WTO 的一攬子協定承諾對外開放我們的建筑市場。自此，越來越多的外國工程和設計公司進入我們的建筑市場。不僅僅是我們國內的工程設計單位面對這樣的挑戰，我們土木建筑專業包括工程管理專業的畢業生也面臨如何適應這種挑戰的問題。相比之前，越來越多的工程需要和外方設計工程部門合作，工作中更多地使用英語交流，收發英文郵件，還有英語合同的簽訂，使用英文標注的工程圖紙等等。

2.符合工程管理專業學科培養目標

工程管理專業的培養目標是培養懂經濟、懂管理，懂法律和懂技術的復合型技術管理人才。在經濟全球化的大背景下、能夠熟練使用英語作為工作語言的迫切性日益凸顯。建筑結構是工程管理專業中一門極為重要的專業基礎課，能幫助學生在學習過建筑制圖和房屋建筑學之后進一步提高識圖能力。

3.留學和考研的需要

通過問卷調查，不少同學還是有出國留學或者讀研的需要。出國留學不僅僅需要英語水平高，還需要對本專業發展有全面認識，也就是要有一個專業國際化背景。申請留學，修讀過學校開設的全英課程無疑一方面能提高學生的英文專業水平，另一方面也有助于申請的成功。對于考研的同學而言，全英課程能開闊眼界，提高英語的專業水平，激發和國際同行交流的興趣，提高學術素質，也對讀研有很好的促動。

二、工程管理專業建筑結構課程全英教學探索

1.班級的組建

根據燕春蓉的研究，通過大學英語四級的學生的英語水平應該達到了全英課程所需要的英語水平。我們的學生大學四級通過率極高，只有極少數學生沒有通過。按道理應該可以全年級開設全英課程，但考慮學生的選課自由和其他一些因素，我們采取學生自愿報名的方式進行班級的組建。基本上每年報名全英課程的學生占開課總學生數的1/3，這樣學生自愿報名學習的動力比較強，班級人數在30 左右，屬于小班教學，教學效果容易得到保證。

2.教學內容重組

工程管理專業建筑結構課程包括結構設計原理、混凝土結構設計、鋼結構設計和砌體結構設計四部分，課程內容多，需要有較好的力學基礎。在目前力學還沒有開設全英課程的前提下，學生對一些基本的英文力學術語和基本概念需要補充。因此，在課程內容組織中，把建筑結構中涉及的力學術語和基本概念和理論抽出來放在前幾講課件中作為補充加強，使學生更好地過渡到后面建筑結構主要內容的學習中，這些抽出來的內容在后面內容中運用到的地方就不需要再重復了，這樣不會減少課程內容，反而使課程教學更緊湊合理。例如，力學中的強度、剛度、彈性模量以及力學的基本假定，求截面的形心和慣性矩，這些基本概念在建筑結構里經常用到，抽出來提前用英文講授，既復習鞏固了力學基礎又為英文授課打下基礎。

3.教學組織

嘗試大學英語學習的小組合作學習模式，改變了教師單向灌輸知識的呆板教授模式，使得學生不再是課堂里的看客，轉而成為主人。這種學習模式對自愿報名學習全英課程的學生非常有效，小組討論中學生在課堂上發言積極主動，和平行班級同類活動形成鮮明對比。

在自愿報名，采取小組合作學習模式的前提下，全英課程進行得很順利，得到學生的認可。如何合理有效地考核學生掌握知識的程度是英文教學中的關鍵問題。還有很多影響全英課程的因素，比如教材、教師水平和考核方式等沒有探討，另撰文詳述。

［1］張春霞.工程管理專業建筑結構課程教學改革思路與實踐［J］.山西建筑，2013，39（32）：252-253.

［2］燕春蓉.《國際經濟學》全英語教學的實踐與思考［J］.高等教育研究，2012（10）：53-55.

［3］王篤勤.大學英語自主學習能力的培養［J］.外語界，2002，（05）：17-23

［4］宮全美，李梅芳.軌道交通工程全英課程建設與實踐［J］.探索與實踐，2010（10）：174-175.