英語教學中如何提高學生的閱讀能力

◆江蘇省江都區仙女鎮張綱中學 陶蕓蕓

英語教學中如何提高學生的閱讀能力

◆江蘇省江都區仙女鎮張綱中學 陶蕓蕓

在英語教學中，教師應通過聽、說和寫等幾方面，促進學生閱讀能力的培養，使之牢固掌握閱讀的要領，最終達到提高英語閱讀教學效率的目的。

授課機會；整體了解；擴大視野；提高速度

閱讀能力是指理解和接受書面信息的能力,而閱讀理解是英語教學中不可缺少的一部分,閱讀理解的目的是不僅要讓學生習得相關的語言知識,根據文章提供的信息掌握其內涵,而且要使學生掌握閱讀的方法和技巧,成為能獨立閱讀的學生。

培養學生的閱讀能力還可以促進其聽、說和寫的能力,在閱讀過程中,通過反復朗讀,培養了學生運用詞匯、句型和語法來進行表達的技能。此外,閱讀還可以增加學生的詞匯量,擴大他們的知識面,促使他們了解所學語言國家的風土人情、歷史以及地理等方面的背景知識,而這一切都將更有利于促進學生智力的開拓和發展,為其今后的英語學習尤其是自主學習打下良好的基礎。

對于學生閱讀能力的培養不是短時間內就能完成的事,只有通過教師精心的指導以及學生勤奮的練習,才能讓他們逐漸形成過硬的閱讀能力。這個過程分兩個階段：一是感性階段即辨認文字符號,這是閱讀的基礎階段；二是理性階段,要求閱讀者能理解內容、吸收并掌握信息。那么,如何培養學生的閱讀能力呢？

一、引導感性閱讀，奠定閱讀基礎

在感性閱讀階段,教師應抓住講授書本課文的機會,加強對學生的方法指導,使他們循序漸進地提高閱讀能力。

1.備課要有方法

對閱讀活動的準備程度,將直接影響閱讀的效果。當然,在準備過程中應注意分寸,要注意方式方法,且做到因人因課而異。

2.訓練要適度

在閱讀理解中,多讀、多練是不能少的,但應避免盲目求量而不求質的練習。筆者認為,與牛津教材配套的同步聽讀訓練適合牛津課文內容,適合培養學生的閱讀能力,且真正有利于學生的學習,應將之作為主課之外不可缺少的輔助材料。調查發現,每天一篇或兩篇的閱讀訓練既能保證量,也能保證質,對提高學生的閱讀能力不無裨益。

二、引導理性閱讀，提升閱讀能力

1.著重整體了解全文

學生常常在閱讀時發現：句子都能看懂,但是讀完文章后,印象卻不深。這其實涉及到了對文章的整體理解。首先,要重視文章題目,因為它是文章的主題,文章的內容就是圍繞它而展開的。其次,要關注每段的第一句,因為每段的第一句多半是該段的主題句,而每段的最末句則常常是該段的結論。因此,在閱讀時要養成這樣的習慣：讀題目,先猜猜文章大概會寫什么,然后注意每段的開頭和結尾,并用心記住。讀完全文后,再像看電影似的將全文的主要內容一幅一幅地印在腦子里,這樣就抓住了全文的主要內容和觀點,也熟悉了整篇文章的框架結構。此外,在閱讀中切勿逐詞理解,逐句翻譯,遇見新單詞也不應急于查字典,可以根據上下文理解文章大意。

2.加快閱讀速度

要看見整片樹林,就必須擴大視野,讀文章也是如此,要加強對文章的理解,就要學會快速閱讀。所謂快速閱讀,即在閱讀時綜合運用閱讀技巧,并通過邏輯思維,從而獲得盡可能多的文章信息,最終達到快速理解文章內容的目的。當然,在整個快速閱讀過程中,學生的思想要高度集中,要讓大腦處于高度興奮狀態,這樣才能有極高的效果。一篇文章的閱讀理解度只要70%～80%就差不多了,就能比較準確地抓住文章的中心思想,因此,閱讀時不要只專注于單詞或者詞組,而是要著眼于句子或者意群,加快閱讀速度。

3.提高閱讀難度

目前,學生所面對的閱讀理解題大多數都不能從文章中直接找到答案,這就要求學生通過對文章的整體理解,來推斷答案。而中考中又加入了任務型閱讀題,這是要通過對全文的理解,按照文章所提供的信息來正確回答。因此,在平時的閱讀中需要有一些一定難度的訓練材料,這樣才能逐步提高學生的閱讀能力。

4.積累詞匯

要提高閱讀水平,豐富詞匯量和短語量非常重要,因為詞匯就等同于英語閱讀的基本材料,沒有相當量的詞匯,英語閱讀將寸步難行。因此,學生想要提高閱讀水平,還應不斷地積累詞匯。通常在通讀全文后閱讀第二遍遇到新單詞及詞語時,應盡可能先根據上下文來猜測其意義,如猜不出,可以查字典,并同時記錄在隨身的小本上,以便隨時記憶。這么做既不費時,效果也不錯,由此,通過反復記憶,學生的詞匯量自然就會增加。

5.廣泛選材

當前,中考試題多與現實生活密切聯系,所涉及的范圍也很廣闊,因此,在對閱讀的選材上要相當廣泛,如時事新聞、經典故事、科普短文甚至部分文學作品都要引導學生閱讀。在閱讀過程中,對于一些結尾不明顯或者不完整的故事敘述性文章甚至可以發揮想象力來加以補充。

三、掌握答題方法，提升閱讀效率

1.做閱讀理解時,應該先把文章后面所列題目瀏覽一遍,然后帶著問題去閱讀文章,從而提高閱讀的效率。

2.在閱讀題目的四個選項中通常會有個似是而非的答案,這樣的答案很容易迷惑學生,如果匆忙、不加考慮地選擇這個答案,就會掉進題目設計者設置的“陷阱”里了。因此,遇到這樣的情況時,對四個答案都要進行對比分析,在理解閱讀材料的基礎上選出正確答案。

3.一些閱讀題只需要有生活常識就可以選出答案,但大部分題目還是必須按照原文來選定。因此,學生在做題時,一定要排除自身的經歷、經驗和已有知識來進行主觀作答,而要根據文章實際所提供的信息來回答。

4.在做閱讀理解時,還要從整體上控制時間,要根據文章難易來進行時間分配。如果文章中有一兩個沒明白的地方,不必急著全部弄明白,可先把它們放在一邊,等全部題目做完再處理。

總之,英語閱讀得靠扎實的英語語言基礎,這是個眾多因素相互作用和促進的過程,讓學生盡快掌握正確的閱讀方法,獲得較強的閱讀能力是閱讀教學的主要目的。而英語閱讀教學是培養學生閱讀能力的重要途徑,并且始終貫穿于平日的英語教學中。因此,在英語教學中,教師需要積極發現,善于總結,從而找到更好的方法,更快地幫助學生提高閱讀理解能力。

[1]馮達榮.初中英語閱讀300篇[M].上海：上海交通大學出版社, 2000.

[2]教育部.初中英語教學大綱[M].北京：人民教育出版社,2000.

[3]Nuttal Christine.Teaching Reading Skills in a Foreign Language [M].London：Geinmann Educational Books Ltd,1982.

（編輯：朱澤玲）

G633.41

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1671-0568(2015)36-0119-01