對中學語文寫作教學的理性思考

◆寧夏平羅縣回民初級中學 周艷芬

對中學語文寫作教學的理性思考

◆寧夏平羅縣回民初級中學 周艷芬

提高學生的閱讀和寫作能力是當前中學語文教學的基本任務之一，閱讀及寫作能力的強弱直接影響到學生語文綜合能力的高低。文章主要圍繞中學語文寫作教學的理性思考這一重要課題進行研究和探討，闡述中學語文寫作教學的目的和特點，并針對寫作教學中存在的問題提出了具體的改進措施。

中學語文；寫作教學；理性思考

提高學生的閱讀和寫作能力是當前中學語文教學的基本任務之一,貫穿于整個中學時期,學生閱讀及寫作能力的強弱直接影響到學生語文綜合能力的高低。因此,在中學語文教學過程中,教師要高度重視寫作教學,不斷地研究并探討切實有效的寫作教學方法,提高學生的閱讀和寫作能力。

一、中學語文寫作教學的目的和特點

1.中學語文寫作教學的目的

中學語文寫作教學主要是提高學生的寫作能力,培養學生的語言組織能力和表述能力,使學生的語文功底更加深厚,能夠將學習到的語文知識融會貫通,實現學有所用,更好地掌握語文學習的內涵和要點,從整體上提高學生的語文綜合能力。

2.中學語文寫作教學的特點

綜合性和實踐性是中學語文寫作教學的兩大基本特點。要想更好地達到中學語文教學的目的,教師必須要掌握中學語文寫作教學的基本特點,根據其特點來選擇教學方法,提高語文寫作教學的效率。

首先,中學語文寫作教學具有綜合性,寫作包含的知識面非常廣泛。寫作涉及到學生的知識水平、對日常生活的觀察和感悟、個人的思考習慣,以及語言組織和表述能力等多方面的內容,是學生綜合素質和綜合能力的體現。提高學生的寫作能力是一個長期的過程,需要持久地努力學習和鍛煉。其次,中學語文寫作教學具有實踐性,寫作來源于實際的生活,并且高于現實生活。寫作其實就是寫作者組織語言文字將現實生活中的客觀事物展現出來,并將寫作者主觀的思想感情融入到其中。教師在進行語文寫作教學的過程中既要重視理論知識的教學,還要讓學生到實踐中去,細心觀察生活并積累寫作素材和經驗,一步一步地提高寫作能力。

二、中學語文寫作教學中存在的問題

目前,我國的中學語文寫作教學模式存在著一些問題和不足,這主要是受傳統教學模式和應試教育的影響,因而嚴重制約了寫作教學質量和效率的提升,阻礙了中學生語文寫作能力和水平的提高。這些問題主要表現在以下兩個方面：

1.寫作教學目的單一

單一的教學目的嚴重阻礙了中學語文寫作教學質量和效率的提升。在傳統應試教育的影響下,教師過于看重分數,將寫作教學的重心放在高分作文的研究和探討上,重在讓學生掌握高分作文的規范和模式,流于形式化,而忽略了寫作的內容和技巧,嚴重地抹殺了學生學習寫作的積極性和主動性,也嚴重阻礙了學生創造性思維的培養和發展。

2.缺乏創造性思維

創造性思維的缺乏嚴重地阻礙了中學生語文寫作能力和水平的提升,使語文寫作變得枯燥乏味。寫作是一門來源于生活的藝術,生活是寫作的源泉。在傳統教學模式及應試教育的影響下,目前的中學語文寫作教學嚴重脫離了實際生活,學生不僅對語文寫作沒有興趣,也沒有一定的寫作素材的積累,寫起作文來難以下筆,導致學生對寫作產生恐懼心理,不利于語文寫作教學的開展。

三、改進中學語文寫作教學的具體措施

1.從易到難，激發學生的寫作興趣

在中學語文教學的過程中,只有激發學生的寫作興趣,才能夠充分發揮學生的主觀能動性,提高學生自主學習的能力。語文寫作教學要堅持從易到難的教學原則,讓學生有寫作的信心,不會一開始就產生恐懼的心理,從而失去寫作學習的興趣。

2.積極觀察，積累寫作素材

寫作來源于生活,寫作素材都是從現實生活中積累而來的,在中學語文寫作教學的過程中,教師要積極引導學生細心地觀察生活,留意身邊的點點滴滴,發現生活的美好之處,積累可以用來寫作的素材,豐富寫作的內容。此外,教師還要組織學生多看、多寫、多思考,這是提高學生寫作能力和水平的基礎及前提。

3.創新課堂模式，充分發揮學生的主觀能動性

在語文寫作教學過程中,學生是學習的主體,是學習的關鍵。教師不僅要引導學生學會寫作文,還要引導學生學會修改、完善作文。教師在批改學生作文的時候,不能只是簡單地批閱分數,還必須要對學生的作文提出自己的觀點,引導學生修改和完善,讓學生認識到自己寫作中的不足之處,逐步提高學生的寫作能力和寫作水平。

綜上所述,中學語文寫作教學是一個長期的過程,對學生的成長、學習及日后的生活都有很大的幫助。在實際的語文寫作教學中,教師要在傳統寫作教學的基礎上,密切結合新課改的教學理念,積極探討寫作教學的有效策略和方法,激發學生學習寫作的興趣,引導學生細心觀察生活、積累寫作素材,培養學生的語言組織和表述能力,從而不斷提高學生的寫作能力和水平。

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（編輯：楊 迪）

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1671-0568(2015)36-0096-01