巧用多媒體手段再現文章內容，觸動初中生情感

張 隋，李麗穎

（1.吉林省敦化市江南鎮中心學校；2.吉林省敦化市大橋鄉學校）

一、利用多媒體手段形象再現文章內容，提高初中生的閱讀理解能力

在初中階段，學生的思維方式已經由形象思維向著抽象思維逐步過渡，可是在兩者之間，形象思維卻占非常大的優勢。我們的語言文字所呈現的內容是抽象的，這一點我們都知道，就自然而然地給初中生的文章分析及理解帶來了一定的難度。為此，對于部分文章內容的理解卻是淺顯的，到位真的不易。所以，此時若能充分利用多媒體手段，所出現的這些問題便會迎刃而解。比如，在學習小說《范進中舉》一課時，文中兩個重點人物范進和胡屠戶要把握好，小說細致地描寫了范進中舉之后瘋瘋癲癲的丑相及胡屠戶溜須拍馬、前倨后恭的市儈面目，其中有一些特別出色的細節描寫和神態描寫，包括了文章作者對這兩個人物形象的不同的情感。為了讓學生深刻地領悟這種情感，教師就可以借助多媒體手段來將這些內容再現出來，通過形象、具體、生動的畫面，學生對這兩個人物的理解會上升一個臺階，能夠很好地把握住文章的主旨。

二、利用多媒體手段觸動初中生的情感，提高學生的表達能力

學生情感的觸動可以激發學生的表達欲望，因為語文是一門具有豐富情感的學科，尤其是課本中所設置的一些文學作品，深深包含了作者那富有感染力的情思。我們語文教師就要抓住語文學科的這一個特性來觸動初中生的情感，激發學生的表達欲望，培養初中生的表達能力，尤其是初中生的口頭表達能力培養。此時多媒體手段就可以協助教師，將這一目的完美解決。例如，朱自清的精美之作《背影》，是一篇非常著名的篇章，從中深深地感悟到父與子那深深的情感，文章一直觸動著我們祖祖輩輩。雖然文章已過多年，依然毫不遜色，不減當年。教師在教學過程中，可以依據課文內容感悟其中的父與子的情感，結合課文情境充分利用多媒體手段，模擬文中當時的故事情境，再現老父親的音容笑貌，把“我”送上車，并給我買了橘子，父與子難舍難離的情境，觸動初中生的內心世界，讓他們有一種如同就在他們身邊之感覺，真真切切地感受到老父親那真摯的愛子情感及兒子對老爸的感激之情。