談小學信息技術課堂有效學習的幾個落腳點

俞嬌娟

（福建省福州市平潭綜合實驗區澳前中心小學）

小學信息技術是一門注重實踐的課程，重視學生計算機操作水平的提升和信息素質的培養。在教學中如何提升學生學習的有效性，讓學生在有限的時間內學習到更多的知識，掌握更多的技能，成為廣大教師關注的問題。提升小學信息技術課程學習有效性的措施有很多，具體而言，廣大教師應該注重以下幾個落腳點。

一、課程導入的有趣性

對于四十分鐘的課堂教學而言，課堂的引入十分關鍵，科學巧妙的導入可以獲得學生的注意力，引發學生的聯想，激發學生的探究欲望，為接下來的有效學習奠定基礎，提升課堂教學的有效性。對于教師而言，導入是一門藝術，它帶來的效果和價值與課堂教學高潮具有可比性。小學生好奇心比較強，在課堂導入中可以采取比較新奇有趣的方式，可以運用創設情境、問題設疑、即興表演、聯系生活等方式，教師應該注重課堂引入形式的多樣化，根據不同的教學內容設置不同的導入方式。

例如，在六年級上冊《制作簡單動畫》的教學中，教師可以選擇廣受小學生喜愛的動畫片人物或者其中的一些場景設計一組動畫，讓小學生立刻產生交流欲望，從自己知道、了解、喜歡的動畫片中的某個人物的討論，自動進入對于動畫設計的好奇中去，引發學生的制作興趣。通過這樣的導入，不僅活躍了課堂氛圍，激發了學生的實踐欲望，還能夠提升教學效果，可謂一舉多得。再如，在進行五年級下冊《神奇的超鏈接》的教學導入中，可以向學生展示一段啞劇《坐電梯》，并將電梯中樓層的選擇、電梯的升降與超鏈接的作用和效果聯系起來，便于學生的理解，實現復雜問題的簡單化，讓學生輕松地理解和接受“神奇的超鏈接”。

二、自主探究的激勵性

新課程倡導學生的自主、合作和探究學習，注重學生思維能力、創新能力的提升。因此，教師應該扮演引導者和組織者的角色，并注重自主探究學習中對學生的激勵性。具體而言，激勵性主要體現在以下幾點：

1.任務性

對于信息技術教學而言，最終的目的是為了讓學生加強對信息技術的了解，提升學生信息技術素養，增強實踐能力。小學階段是學生信息技術的啟蒙階段，在學生學習中經常會出現難以理解的情況，出現這種問題，教師應該本著精講多練的原則，讓學生進行自主探究，讓學生在實踐中理解和感悟。其中較為有效的教學方法便是任務驅動法，在教師講解的基礎上，根據學習內容制訂合理的實踐任務，例如在《制作課程表》教學完成后，讓學生根據學到的知識制作《一周計劃表》，讓學生對接下來一周的生活、學習活動進行規劃，并設計成圖表的方式。

2.合作性

受接觸計算機時間長短以及學習認真程度不同的影響，學生對知識的掌握能力和實踐操作能力也不同。因此，在學習和任務設計中應該注重學生的學習層次，對于其任務完成的效果也應該根據其認真程度和自我提升程度進行評價。并注重樹立榜樣作用，讓學習基礎較好、學習較為輕松的學生幫助基礎較差的學生，形成有序的學習小組，小組成員應該相互幫助，共同提升。教師在進行小組分組時，應注重考慮學生的學習水平、學習興趣、個性特征，保證每個小組人員構成內部的配合性和互補性以及小組間水平的相當性。

三、學科交流的整合性

信息技術是一門工具學科，其具有極強的容納性和適用的廣泛性。教學實踐表明，信息技術教學中實現與其他學科的有效整合，可以啟發學生的思維，推動多門學科之間的交流，增強學生對信息技術的探索，促使學生的全面發展與進步。閩教版的小學信息技術課程學習中，多處都體現了學科之間的有效交流，例如四年級上冊中的《漢字與印刷》《用電腦編排作文》《用Word排詩集》等，還有下冊的《制作月歷》《補修數碼照片》等，讓學生在信息技術知識和技能的學習中豐富學習體驗，并且信息技術與其他學科、與生活的有效結合，有助于增強學生對信息技術的認知，激發學生對信息技術的應用。

四、反饋評價的有效性

反饋評價環節是促進學生有效學習的重要環節，教師對學生知識的掌握、能力的提升、任務完成的效果進行有效反饋，不僅可以讓學生認識到自己的成長、能力的提升，以建立自信，還能夠找到不足，再接再厲。并且反饋評價實現了學生與教師之間的積極交流，有利于學生思維的拓展，還有可能產生新的想法，促進學生創新。因此，教師應該注重反饋評價環節。教師應該提供學生展示自己作品的機會，將學生作品通過多媒體展示出來，并通過學生自評、其他學生評價以及教師評價等方式提升對作品的認識，鍛煉學生的觀察能力、概括能力和表述能力，同時也增強了信息技術素養，提升了學習自信。另外，評價環節中，教師應該讓學生學會相互尊重和理解，重視評價過程，而非結果。

小學信息技術課程中提升教學的有效性，提升學生的實踐能力、創新能力，培養學生的信息素養是每位教師的責任。在教學中教師應該優化教學方式，提升教學效果，不斷總結和分享教學經驗，在信息技術老師的共同努力下，推動小學信息技術教學的發展。

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