非智力因素：英語教學質量提升的抓手

梁生高

（甘肅省武威市涼州區西營鎮雙莊小學）

近年來，鄉村經濟高速發展，鄉村城市化、留守兒童增多、家庭教育跟不上、網絡普及、社會不良現象增多等諸多對學生健康成長不利的因素，使學生中出現了求知欲不高、上進心不強、意志薄弱、缺乏自信等現象，這些負面影響嚴重困擾教與學的雙邊活動，嚴峻的現實要求教育者在培養學生非智力因素方面給予足夠的重視。因為學生學習的過程是智力因素與非智力因素共同參與的過程。學習效果是這兩種因素共同作用的結果，學生智力因素的發展并不是孤立的，既有智力活動構成的操作系統，又有非智力品質構成的動力系統，兩者在學習活動中相輔相成、協調發展、相互促進，使學生的學習由被動變為主動，并不斷在較高層次上進行良性循環。

在實際的英語教學中，教師往往只強調學習者的智力因素，忽視且不注重學生非智力因素的開發，致使優者未能出類拔萃，差者失去學習的信心。英語教學的成功不僅取決于學習者的智力因素，還取決于學習者的非智力因素。

筆者在英語教學實踐中發現重視學生非智力因素的培養與挖掘，是英語教學質量提升的可靠抓手。

一、因材施教是英語教學質量提升的首要抓手

在英語教學中，對學習困難的學生要做深入細致的調查分析，分清是暫時型困難、能力型困難、動力型困難，還是整體型困難。分析表明，一般說來，學困生智力因素并不差，造成差的原因歸根到底還是非智力因素發展滯后。因此，要注意個性差異，對癥下藥。對暫時型困難的學生，課堂上要引導他們積極參與，在教學環節上施加必要的認知沖突；對能力型困難的學生，要幫助他們找到原因改進學習方法；對動力型困難學生，要調動他們的情感因素，激發他們學習的內驅力；對整體型困難的學生，必須采取特殊的補救措施，摸清他們的知識起點與障礙點，有的放矢。總之，要根據學生的實際情況，實行分層遞進教學，教學中要做到及時反饋，及時了解學習難點和情感障礙，培養興趣，調動學習積極性，養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。

二、加強目的性教育是英語教學質量提升的主要抓手

學習的目的也是非智力因素的一個方面。目的教育要結合實際，用周圍學生感興趣的具體事物教育學生。隨著網絡的普及，英語在學生生活學習過程中出現的機會很多，學生也切實體會到學好英語對自己接觸更多知識有很大的幫助。一次英語教學課中，我有意識地選取一段材料，并刻意將電腦設置成材料預想的模式，我讓學生通過英語說明材料解決電腦上的一個問題，學生在一知半解的情況下卻將問題處理了，就在學生體驗成功的同時，也讓學生感受到英語是一個認識世界、增長知識與才能的工具。還是在那節課，我硬是讓學生分組試讀一些進口工具的英文使用說明，在學生不能完全理解的情況下，我給學生準確說明，讓學生感受我個人能力的同時，又一次刺激他們，學生感觸很深，受到一次生動具體的教育，從內心深處對英語產生了一種強烈的學習欲望與現實責任感。

學習目的的教育要貫穿始終，同時教師要把對學生的期望貫穿其中，用自己的言行去影響、感染、激勵學生。在進行目的教育的過程中，正確評價學習效果，鼓勵學生積極上進，也是開發學生非智力因素的一個重要方面。所有學生都希望得到關心、幫助、鼓勵和理解，這是人的情感需要，學困生尤其如此。在評價學生時，教師應從熱愛學生的愿望出發，力求客觀、公正、及時，注意點滴進步。同時注意學生個體差異、氣質、性格特點，保護他們的自尊心和積極性以鞏固學習的效果。

三、加強興趣培養是英語教學質量提升的重要抓手

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”當學生對某一學科感興趣時，他總是不畏困難，百折不撓，主動學習，而且以最敏捷、最有效的方法獲得必要的知識。興趣要靠教師培養，可從以下幾方面培養學生興趣。

1.根據學生心理特點，利用無意記憶，培養有意記憶。學生都有表現自己的欲望，英語教學中要利用學生的這種心理，充分利用聽、說、唱、游戲、表演等活動，讓每一個學生都有參與表現的機會并及時表揚，使他們心理上得到滿足，更重要的是他們無意識地學到了知識，對學習產生了興趣。

2.不同課型采用不同的教學方法，使學生有新鮮感。如詞匯教學，可以采取直觀化、多樣化的方法，既可將詞置于句中來教，也可利用讀音規則或英語釋意來教。語法教學情境交際化，對話教學表演化，課文教學整體化，無論運用哪種方式，都要以學生為主體，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

3.課堂教學設計一要面向全體，使基礎差的學生能“笑一笑”，體驗進步，受到鼓舞；二要程序化，以利于穩步推進。作業設計要有坡度。

4.組織好競賽工作，讓學有余力的學生的知識和能力更開闊，對自己要求更高，也利于學生之間的先進帶后進。

實踐證明，生動活潑的教學方法和技巧能激發學生學習英語的興趣，輕松愉快的學習氛圍有利于培養學生學習興趣。一次成功的體驗又可推進第二次成功，多次成功便增強了自信心，并使學生逐步體會到英語學習的樂趣，為英語學習奠定基礎。

李萬偉.充分利用非智力因素，提高英語教學質量［J］.考試周刊，2012（15）.