優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性

俞菲云

（江西省上饒市廣豐區(qū)少陽中心小學(xué)）

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性

俞菲云

（江西省上饒市廣豐區(qū)少陽中心小學(xué)）

通過對一些解題思路和方法的運用，更好地將解答數(shù)學(xué)知識的方法運用到現(xiàn)實中，從而更好地解決問題，提高處理問題的能力。立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，重點分析了優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性問題，以期找到促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

作業(yè)設(shè)計；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性

教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)是為了更好地檢測學(xué)生對課堂知識掌握的情況，因此教師在設(shè)計作業(yè)時，一定要考慮知識點和學(xué)生的接受能力，結(jié)合實際情況設(shè)計出更合理的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在輕松掌握知識點的同時，提高數(shù)學(xué)成績，更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、設(shè)計趣味性作業(yè)，提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)，更多的是逼迫性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，這時就需要教師進行合理的引導(dǎo)。小學(xué)生天性愛玩，對有趣的事物充滿好奇心，這時教師可以利用小學(xué)生的特點，在設(shè)計作業(yè)時多將趣味性融合進去，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，更好更快地接受知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)成績。例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這節(jié)課時，教師就可以在課堂上當(dāng)即演示，檢查學(xué)生的掌握情況：（1）學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)起立；（2）學(xué)號是合數(shù)的同學(xué)起立；（3）學(xué)號是最小合數(shù)的同學(xué)起立。通過這三個問題不僅可以快速檢測學(xué)生對知識的掌握情況，還可以更好地促進師生互動，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

二、設(shè)計對比性作業(yè)，提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，很容易形成思維定式。如，今天課堂學(xué)習(xí)除法，在做作業(yè)時就會認為解題時都是用除法，這就需要教師在設(shè)計作業(yè)時要有對比性，將新舊知識進行不斷地交替，提高學(xué)生的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”時，由于長方體和正方體具有很強的相似性，教師就可以先計算長方形的面積和體積，接下來再來一題是計算正方體的面積和體積，這樣通過兩道題的解答，幫助學(xué)生清楚地理解好長方體和正方體的區(qū)別，使學(xué)生更加容易掌握知識，達到事半功倍的效果。

三、設(shè)計層次性作業(yè)，提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性

由于學(xué)生所處的生活環(huán)境和家庭背景不同，最終形成的數(shù)學(xué)水平和理解能力也有很大差異，這就需要教師進行因材施教，多拿出幾套教學(xué)方案和作業(yè)設(shè)計，根據(jù)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)水平設(shè)計出不同的題目難易程度，爭取讓每個層次的學(xué)生都有所提高，進而共同進步。教師在布置作業(yè)時，可以將作業(yè)分成三個層次，根據(jù)難易程度進行劃分，然后根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)能力進行布置，然后將分層后的作業(yè)都布置下去供學(xué)生進行參考，進行有選擇地做作業(yè)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和掌握情況來完成作業(yè)。

四、設(shè)計探究性作業(yè)，提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱要求教師將生活實際聯(lián)系到課本中，讓數(shù)學(xué)更加貼近生活，以此來提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動效率。因此，教師在進行作業(yè)設(shè)計時，一定要結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和知識掌握程度設(shè)計出不同層次的探究性和實踐性作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成時刻運用數(shù)學(xué)方法對生活的問題進行解決。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”時，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本，根據(jù)課本中軸對稱圖形的定義自己動手操作畫出一個軸對稱圖形，之后寫出自己對軸對稱圖形定義的理解，在上課時，教師可以讓學(xué)生進行回答，這樣不僅讓學(xué)生自己經(jīng)歷畫軸對稱圖形的過程，加深對知識點的理解，還讓學(xué)生明白在生活中有哪些圖形是屬于軸對稱圖形，提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性。

五、設(shè)計開放性作業(yè)，提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性

教師在進行作業(yè)設(shè)計時，不能完全依靠書本的定律和公式來設(shè)計，要注重課堂練習(xí)題和作業(yè)設(shè)計的開放性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。這時就需要教師通過各方面的努力來尋找有價值的數(shù)學(xué)題型，找出一些具有開放性質(zhì)的題目。設(shè)計開放性作業(yè)，有利于學(xué)生的個性發(fā)展，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，以及在今后的工作中真正使用數(shù)學(xué)思維去思考問題和解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”這節(jié)課時，教師就可以布置多個題目，讓學(xué)生進行解答，鼓勵學(xué)生用多種方法進行解答，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，如梯形是三角形和正方形組合而成的，這時有的學(xué)生可以通過求三角形和正方形之和算出面積，有的學(xué)生直接求出這個梯形的面積就可以了，還有的學(xué)生用長方形減去一個三角形的面積之差得出這個圖形的面積。通過三種方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性。

綜上所述，我們可以看出，教師在設(shè)計作業(yè)時，需要考慮題目的趣味性、對比性、層次性、探究性和開放性，從而設(shè)計出更好的作業(yè)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

［1］肖世剛，王學(xué)順.構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)點滴談［A］.中華教育理論與實踐科研論文成果選編［C］，2010.

［2］蔡玉軍.給數(shù)學(xué)教學(xué)灑一片快樂的陽光：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的初探［J］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2009（09）.

·編輯 薛直艷