探究小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)的有效性

黎美英

（重慶市開(kāi)縣長(zhǎng)沙鎮(zhèn)義學(xué)堂中心小學(xué)）

從古至今，人類不能依靠自己而存活，懂得與人合作是生存之本，特別是對(duì)于棘手的問(wèn)題，合作處理解決顯得尤為重要。同樣，在班級(jí)這個(gè)大集體中，懂得合作更是意義重大。為了順應(yīng)新課改的要求，一些教師開(kāi)始在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用這種新型的教學(xué)方式，然而，如何進(jìn)一步提高這種學(xué)習(xí)方法的有效性還有待進(jìn)一步探討和實(shí)踐。

一、分組合作學(xué)習(xí)的意義

小學(xué)生懂得分組合作學(xué)習(xí)，不僅是掌握了一種有力的學(xué)習(xí)方法，而且可以真正掌握知識(shí)的精髓。當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女的數(shù)目日益增加，他們往往只需要考慮自己吃飽喝足穿好，容易忽視別人的感受，并且他們?nèi)狈σ欢ǖ淖岳砟芰Γ簧朴谂c他人分享和交流，因?yàn)闊o(wú)論出現(xiàn)什么問(wèn)題都會(huì)有家長(zhǎng)第一時(shí)間替他們解決。而在飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，不僅要具備獨(dú)立處理事情的能力，而且要具備與他人交流、合作，并從他人處取長(zhǎng)補(bǔ)短的能力，這樣才能使自己不斷進(jìn)步。就像建設(shè)高樓大廈一般，穩(wěn)固的地基、新穎的設(shè)計(jì)以及細(xì)致負(fù)責(zé)的施工同等重要，合作建設(shè)才能完成一個(gè)優(yōu)秀實(shí)用的作品。孩子終究要遠(yuǎn)離父母親人，要獨(dú)立面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的世界，要想使孩子在社會(huì)中有一個(gè)好的發(fā)展前景，就要從小培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)的能力。在合作學(xué)習(xí)之中，可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)和不足之處，如何處理彼此之間可能存在的不融洽，如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的任務(wù)，如何在學(xué)習(xí)中達(dá)到自我水平的不斷提升，這些在分組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)引起學(xué)生的思考，并且他們會(huì)自己嘗試著解決這些矛盾，無(wú)形之中養(yǎng)成了互幫互助的習(xí)慣，彼此之間的親密程度也會(huì)增加。除此之外，分組合作學(xué)習(xí)不僅符合新課改的要求，而且改變了以往的課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)習(xí)的有效性。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中推行分組合作學(xué)習(xí)的方式是大勢(shì)所趨。

二、分組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的具體實(shí)踐形式

1.小組的分組原則

如何分組是小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，分組是否得當(dāng)直接影響著學(xué)習(xí)的效果。分組可以打破常規(guī)，依據(jù)多種原則進(jìn)行，最好能夠出乎學(xué)生的意料，而且定期更換形式，這樣可以使小學(xué)生時(shí)刻保持新鮮感。例如，可以根據(jù)數(shù)學(xué)題目的不同形式進(jìn)行分組，班里分為兩大組，分別是應(yīng)用題和計(jì)算題，每個(gè)大組再細(xì)分為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，待學(xué)生解答完題目之后再進(jìn)行兩大組的交換學(xué)習(xí)，比較兩組的學(xué)習(xí)成果。此外，除了采取就近原則把座位靠近的學(xué)生劃分為一小組之外，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)程度進(jìn)行分組，保證每個(gè)組中有計(jì)算能力較強(qiáng)的學(xué)生，也有邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，還有認(rèn)真細(xì)致的學(xué)生，保證每個(gè)組能力幾乎均衡，同時(shí)可以使彼此之間的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)相結(jié)合，共同答題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。還有一種形式允許學(xué)生根據(jù)自己的喜好和平時(shí)對(duì)于學(xué)生的了解選擇自己的小組成員，這種形式雖然有利于小組形成融洽的氛圍，但是容易造成少部分學(xué)生落單的后果。為了避免傷害這些學(xué)生的自尊心，數(shù)學(xué)老師可以適當(dāng)介入學(xué)生分組，合理地統(tǒng)籌安排。

2.著重提高分組合作學(xué)習(xí)的有效性

分組合作學(xué)習(xí)顧名思義，在分組的基礎(chǔ)上，小組成員必須合作友愛(ài)，共同學(xué)習(xí)，才能使這個(gè)小團(tuán)隊(duì)完成數(shù)學(xué)老師布置的任務(wù)。那么，如何提高分組合作學(xué)習(xí)的有效性呢？首先，按照之前討論的小組分組原則，進(jìn)行合理的分組。其次，每個(gè)學(xué)生要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這樣合作學(xué)習(xí)才能進(jìn)行下去，那么，焦點(diǎn)便轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)之上。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)設(shè)置游戲的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如，數(shù)學(xué)老師為每組設(shè)置不同的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，可是要想得到完整的題目，并且完全正確地解答題目，需要小組成員合力尋找。就像智力闖關(guān)一樣，但每一關(guān)都要通過(guò)小組合作才能得到下一關(guān)的線索，教師可通過(guò)智力拼圖的形式，小組接力傳遞紙杯等形式進(jìn)行闖關(guān)，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作成功的樂(lè)趣。這樣，回歸到正常的小組學(xué)習(xí)之時(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)會(huì)自然而然地融入學(xué)習(xí)之中。最后，也是最重要的是，團(tuán)隊(duì)成員之間要彼此互相了解，尤其要虛心學(xué)習(xí)每個(gè)人在數(shù)學(xué)方面的長(zhǎng)處。例如，一道數(shù)學(xué)應(yīng)用的解答，邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生引領(lǐng)小組各成員深刻理解題目意思，計(jì)算能力較強(qiáng)的學(xué)生可以分享自己算的又快又準(zhǔn)的方法，而認(rèn)真細(xì)致的學(xué)生可以在大家都解答完之后負(fù)責(zé)起檢查的善后工作，最后，小組內(nèi)部共同總結(jié)這道題目最佳的理解、解答和檢查方法，最終這樣一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題可以在大家齊心協(xié)力之下高效、快速、準(zhǔn)確地完成，而且小組每個(gè)成員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都可以學(xué)到知識(shí)。

通過(guò)本文的介紹，初步了解了小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)的必要性、內(nèi)涵以及具體的實(shí)施形式和提高這種學(xué)習(xí)方式的策略。為了順應(yīng)新課改，同時(shí)也為了給學(xué)生多培養(yǎng)一種在社會(huì)上的生存及競(jìng)爭(zhēng)技能，還有為了讓學(xué)生從自己的世界中跳出來(lái)，懂得分享，懂得交流，懂得合作，才能真正懂得競(jìng)爭(zhēng)，為了這種種目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采取分組合作學(xué)習(xí)這種方式勢(shì)在必行。既然這種方式得到了一致好評(píng)，那么下一步就是完善和普及這種新穎的學(xué)習(xí)方法。可以先培訓(xùn)一批教師，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂試驗(yàn)性教學(xué)之后，再深入到各個(gè)基層之中帶領(lǐng)基層教師學(xué)習(xí)這種方法，爭(zhēng)取以最快的速度、最好的形式，使每個(gè)小學(xué)生都可以體驗(yàn)到分組合作學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

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