小議智能手機走進高職藝術設計類課堂

伊宏偉，王 培，李文曉

（邢臺職業技術學院 藝術與傳媒系，河北 邢臺 054035）

小議智能手機走進高職藝術設計類課堂

伊宏偉，王 培，李文曉

（邢臺職業技術學院 藝術與傳媒系，河北 邢臺 054035）

為加強高職藝術設計類課堂教學實施與評價監控效果，本文通過對智能手機進入課堂的成因及現狀分析，運用逆向思維的方式提出歡迎智能手機進入高職藝術設計類課堂的觀點，以一次課為例說明拍照、瀏覽及QQ說說（朋友圈）三種智能手機應用在設計類課程教學中的實踐方法，并提出對教師的教學能力、學生智能手機性能及無限網絡、教學相關應用技術開發、課程性質、教學管理制度改革等領域的思考。

智能手機；藝術設計；教學實施

在高等職業教育的課堂中，如何讓學生擺脫上課低頭、手機依賴甚至成癮或者學習冷漠等問題？各界研究學者和教育工作者都曾提出多種解決方案，但其中不乏將問題歸結為“智能手機+互聯網”對高職教學干擾的呼聲。當智能手機進入課堂已經成為不可逆轉的趨勢時，如何借用智能手機進行現代職業教育課堂教學改革就成為一個新鮮的話題。

一、智能手機悄然進入課堂成因及現狀分析

第一，伴隨智能手機價格持續走低，國產智能機多在500到1 000元左右，高等職業教育的學生具備較強消費能力。其中，高職藝術設計類學生群體中不乏家庭條件優越者對高端智能手機的消費。加之高職學生已經接近成年，并遠離家庭開始學生群體性聚居生活，家長也會選擇給孩子購置智能手機。因此，高職學生人人擁有智能手機已經是不爭的現實。

第二，智能手機應用開發多樣、功能升級節奏加快以及便攜性提升，都在無形中將年輕人與手機捆綁起來。購物、娛樂、溝通、工作、讀書等曾是人與人之間交流的主要行為，現在已經基本被功能豐富的應用軟件所替代，無形中也改變著智能手機使用的一個龐大群體，即高職學生的學習方式、生活習慣和情感需求（據相關數據顯示，在傳統PC時代，每個人平均花在互聯網上的時間是2.8小時，進入職能手機時代，每個人的在線時間是16小時），教育工作者如果沒有辦法緊密參與，學生就會毫不猶豫地拋棄課堂并表現出對學習的冷漠。

第三，高職院校是否實現無線網覆蓋，已經成為評價現代化校園建設水平和吸引生源的新標準。我校已經完成相關基礎設施改造，滿足無線信號覆蓋的廣度要求，這為智能手機在教學區范圍內使用的便捷性提供了較好的技術保障。

當本校WiFi處于免費開放階段時，很多教師上課都叫苦不跌，主要集中表現在學生聽課狀態不佳、教學參與度不高（比如：一個個上課就玩手機或者收了手機就發呆或睡覺等）等問題。于是就有教師或管理者提出，如果讓學生把手機放在宿舍、上課期間交到指定地點、或關閉互聯網不提供免費WiFi等方法，也曾有學生自發舉行抵制手機進課堂等活動，雖然取得一定效果，但也產生因手機遺失、錯拿、損壞賠償等眾多現實問題，讓教師對學生手中的智能手機簡直是愛不起來。綜合分析，上述采用的方法或者推行的活動，多是基于智能手機與現代學習行為對立而進行分析并最終提出的決策。作為從事藝術設計專業教育的教師借用逆向思維進行思考：既然禁止智能手機進入高職課堂已經不太現實，那么我們在教學中歡迎智能手機又當如何呢？如果能有效發揮智能手機及互聯網的優勢，把智能手機與高職藝術類學生學習方式進行匹配設計是否會更加事半功倍？那就讓藝術設計類學生帶著智能手機走進課堂吧。

二、智能手機在課堂的應用與感受

本學期，曾經為改變學生學習狀態而困惑的筆者，在借鑒裝飾裝修公司一些工作模式、考核方法的基礎上，對《公共空間》課程進行“智能手機+互聯網”應用性改革探索，并以商業空間中道具設計一次課（4學時）中智能手機的應用為例進行分析：

1.課前準備階段

教師準備，在教學實施前組織學生提前完成建筑面積200平方左右，樓面略帶異型變化，內部柱子結構較為規整的商業空間平面布局任務，作為上課設計基礎，為了預防學生間串作業的情況發生，一個班級可以分為4-6個商業樓面布局。學生準備，首先，在筆記本電腦中預裝統一版本的CAD、3dMax、PS等專業繪圖軟件，并熟悉使用方法，對平面布局的品類銷售特點有一定的了解。其次，要求學生對淘寶、土巴兔網、室內設計師網站、任務中國、3D溜溜網等時下與設計密切的網站進行定期關注，并要求學生每周必須轉載7篇以上專業文章到自己的空間，以促進提升其專業信息收集量及廣度的要求。

2.簽到

要求學生團隊必須通過智能手機拍合影照片，上傳至班級QQ群內并說明誰拍照、誰有特殊情況晚到等，且在拍照中通過動作設計或照片找不同等方式，預防學生上傳過往的合影或逃課，拍照及上傳的時間可以由教師隨時制定。此法使用一段時間，學生積極性、參與性較高，基本杜絕遲到現象。

3.資料收集

互聯網為學生打開了探索世界之門，在設計類課程中，學生更需要查閱大量數據、圖片、文字等資料。因此，教師在講授關于道具設計的基本原則、方法及任務完成的具體要求之后（30分鐘），指導學生用智能手機進行相關道具的搜索，第一步，瀏覽中國展示道具網、設計網等，查詢與自己設計品類相關的常用道具至少20組（截屏），其中必須含有10件具有創新意義的設計作品，并將以上截圖發布到QQ說說或微信朋友圈中（20分鐘）讓學生在課程中忙的根本就停不下來，無暇使用手機其他功能；第二步，針對發布內容，班級同學間相互瀏覽說說或朋友圈中的帖子，在班級QQ群內每個同學可以轉發1件其他同學發布最有設計感的道具設計作品并加注喜歡的理由，以此，選出不少于5件最受學生喜歡的道具產品，教師進行設計分析（30分鐘），之后，進入學生自主創新設計與教師指導階段（進一步強調完成成果在創新性、繪圖規范性及時間節點的詳細要求）。

4.作品初成與展示

第一，對于藝術設計類少數學生沒有自備工作電腦，就需離開課堂到機房完成任務，由于教師分身乏術，既要管理課堂中的學生，也要兼顧機房的學生，因此，主要采用拍機房工作照片，拍下機時的計費照片，拍工作成果照片以及隨時指定學生匯報進度四個關鍵步驟，教師通過智能手機完成在線實時監控，即有效利用教學資源，又能提高學生的學習效率；第二，學生在從事草圖規劃及效果圖制作過程中針對各方面的問題，可隨時通過智能手機或與教師面談的方式進行技術答疑；第三，在學生初步完成道具設計任務時（如下課前20分鐘），要求學生對完成作品現狀進行自主拍照、對所學內容進行總結并上傳至本班QQ群內，外出學生必須攜帶作品回到課堂，全班開展設計評價與分享活動。這樣做，首先，可有效控制學生的學習進度，掌握學生共性問題，擺脫了傳統教學中藝術設計類學習成果延遲性、不易展示等弱點，提升學生的成果反映速度與成就感，降低學生的惰性和拖拉等不良的行為習慣；其次，在群里七嘴八舌的評論中學生能自由表達真實的語境和心里想法，即能提高學生對他人批評的悅納能力，也能有效杜絕設計作業間的抄襲、雷同等問題；再次，強化學生的學習行為習慣與未來室內設計師工作節奏與形式的匹配性。

5.課下完善設計

任何設計作品不可能一蹴而就，一般給學生2天左右課下完善與修改設計的時間，之后就要求學生將道具設計作品上傳至朋友圈或說說，請更多同學、教師評論并點贊，同時要求其發布內容必須獲得點贊30次以上并有不少于10條以上評價（每條評價不得少于20個字，同字不計），累計達到以上要求的任務才能獲取相應學習分值，學生在提前知道自己作品將在QQ或朋友圈內進行分享或展示時，多會主動提高任務完成的質量，這種評價方法更加開放、時尚、趣味性強、參與面廣（甚至父母、親朋好友也會加入其中），也探索性地解決學生從老師逼著做到自己主動做的學習動力轉變問題。

三、智能手機進入高職藝術設計類課堂的思考

在課堂中引入智能手機+互聯網是轉變自身教學思想后的一次大膽教學嘗試，在實踐中雖然受到學生的歡迎（比如：學生大多數在積極性和參與度方面表現較好，達到了一定的調動性、并預防抄襲作業和提高教學質量監控的效果），但此方法要想在課堂中推廣還要在以下幾個方面進行思考：

1.對教師教學能力的思考

智能手機+互聯網是一把雙刃劍，即使在部分教學環節中發揮了積極的輔助作用，但也易出現教師和智能手機爭奪學生注意力的情況。教師要將智能手機+互聯網與學生職業關鍵能力之間建立新的聯系，培養新的學習方式，即讓學生感興趣參與進來并體會成就感，也要對職業能力培養發揮有效作用。因此，高職教師就要在課堂教學設計、控制、內容與方法、評價等方面都需付出更多的智慧和勞動。

2.對學生智能手機+互聯網的思考

藝術設計類課程中成果多通過圖片方式進行展示且發布即時性要求較高，學生智能手機間因功能差異以及流量套餐的限制，直接影響到教學實施進度及成果的展示效果，因此，建議對學生的智能手機配置、互聯網的網速要求、筆記本電腦等給予專業參考性意見，并給予教師、學生一定時限內的免費WiFi使用權。

3.對教學相關應用開發的思考

筆者因專業所限不具有相關應用的開發能力，在教學實施中，僅限于對已經開發成熟的QQ說說、微信朋友圈、拍照、搜索等應用平臺進行教學嫁接式使用。但通過媒體了解，有些具有開發能力的公司或個人已經開發出地圖式定位簽到、刷臉簽到、發紅包式的任務分配等等趣味性小應用，因此，為了提高課堂的教學保障性和參與性，建議由專業團隊進行更多手機終端的教學輔助應用功能的開發。

4.對課程性質的思考

為吸引高職學生注意力、占領學生興趣點、用學生熟悉的智能手機去實現提高專業能力的目標，是基于藝術設計類課堂中特有的學業成果差異性大、可見性強、工作進度快等特點進行的匹配與改革探索，雖然初見成效但并不是提升課堂教學效果的唯一方法。因此，是否使用、什么時間使用、怎么使用智能手機輔助教學與課程性質有著密切的關系，與其他教學手段、教學方法的改革并不沖突，只是多了一個維度、一種途徑而已。

5.對教學管理制度的思考

正所謂教無定法，順應互聯網的發展，通過智能手機終端輔助提高課堂教學的實施效果，更需要教學管理制度的同步發展，從拒之門外變為合理使用，或許會為激勵更多師生走進新的學習世界。綜上所述，且還有很多不成熟、不完善的地方，僅作為一種觀點與同仁交流。

［1］蔡華，柳榮軍，項建標.互聯網思維到底是什么——移動浪潮下的新商業邏輯［M］.北京：電子工業出版社，2014.

［2］王德勛.課堂教學積極互動策略研究［J］.教學與管理，2006（9）.

Delphi Smartphones into the Higher Vocational Art Design Class

YI Hong-wei，WANG Pei，LI Wen-xiao

（Xingtai Polytechnic College， Xingtai， Hebei 054035， China）

In order to strengthen higher vocational art design class teaching implementation and evaluation of monitoring effect， based on the cause of smart phones into the classroom and the present situation analysis， this article proposed in reverse thinking way that popular smartphone can be used into higher vocational art design class， taking a class as an example， photos， browse and QQ， these three smartphone applications （friends） in design class teaching practice， and puts forward some thinking about the teachers' teaching ability， smart phones and wireless network performance， teaching related application technology development， the curriculum nature，teaching management system reform， etc.

smart phones； art design； teaching implementation

G715

A

1008—6129（2015）03—0003—03

（責任編輯 燕 艷）

2015—04—17

伊宏偉（1978—），女，黑龍江齊齊哈爾人，邢臺職業技術學院，副教授。