HOLD住課堂，提高聽課率

高 歡

（邢臺職業技術學院 信息工程系，河北 邢臺 054035）

HOLD住課堂，提高聽課率

高 歡

（邢臺職業技術學院 信息工程系，河北 邢臺 054035）

隨著職業教育的飛速發展，高職高專院校的班級容量也不斷增大，學生自身差異也很大，極大地影響了教學質量，從而導致學生對知識點的認識模糊、掌握不牢固。怎樣才能端正學生的學習態度，穩定課堂紀律，提高教學質量呢？這是每一名教師都應該思考的問題。結合筆者實際教學經驗，給出一些課堂的調控方法和建議，以期拋磚引玉。

課堂調控；調控方法；提高教學質量

隨著國家大力發展職業教育，高考成績不高的學生選擇高職院校的人數越來越多。而學生自主學習和約束能力不強，上課說話、玩手機、睡覺、甚至逃課，對老師給予教導的反抗等，此類事情頗為常見。在這種情況下，課堂紀律得不到保障，給教師課堂教學帶來阻礙，極大地影響了教學質量，從而導致學生對知識點的認識模糊、掌握不牢固。

怎樣才能端正學生的學習態度，穩定課堂紀律，使正常的教學能夠順利進行呢？這些問題都極大程度上困擾著老師。其實，解決這些問題的根源在于要創造優越的課堂環境，營造良好的課堂氣氛，使課堂紀律得到保障，才能保證學生的學習質量。一句話概括，就是要“HOLD住課堂，提高聽課率”。

教師要有較強的課堂調控能力，就像掌舵人，航船偏離航線時，要及時調頭，把好舵。當課堂出現問題時，應及時給予調控，充分發揮出課堂主導者的能力。下面結合自己的實際教學情況，給出一些課堂的調控方法和建議。

一、課堂上交手機

如果說以前課堂出現的普遍現象是學生說話、睡覺，那現在將已另一種現象所取代，因為他們找到了更有“樂趣”的平臺——網絡。在這個網絡發達的時代，網絡確實能給人們帶來方便，但與此同時，也會造成一些負面影響。課堂上，學生不再以說話的方式擾亂課堂秩序了，不聽課的同學手里都會拿著一部手機，默默地關注著上面的內容，課堂不再有聲音了，變得死氣沉沉。比起天天見面的老師，那些熟悉的不能再熟悉的面孔，還要聽著那些無聊的知識，學生毫無抑制力地選擇了豐富多彩的網絡平臺，所以手機才是教師課堂上的最大對手。唯一的解決辦法就是課堂上要上交手機。我院信息工程系已經在實訓機房開始實施這個方案了，每個機房配有兩個壁掛兜，對應著兩個班，每個壁掛兜上都有幾十個口袋，上面標有明顯的序號，對應著學生的學號。上課時，學生必須將自己的手機靜音并放入與自己班級和學號相對應的口袋內。這樣的做法一舉兩得，一是可以讓學生不再受手機的干擾，二是教師可以通過口袋內手機的情況，一目了然地看出哪些學生沒來上課，起到了點名的作用。下課后，學生才能取走各自的手機，這樣也能盡量避免學生中途逃課的情況發生。

二、將學生分組，各組進行評比

有了競爭，必然會有進步。教師可以將整個班級劃分為若干個小組，如40名學生的班級可以分成4個小組，小組的容量應適中，每個小組自愿結合，并選出小組長。課堂的表現、回答問題以及課后的作業完成情況都可以分組進行評比。這樣可以激發學生的競爭意識，組與組競爭，組長與組長競爭，不但有助于增強學生的學習動力、提高學習興趣，還能培養他們的團隊意識。任何一名同學都不愿意因為自己的原因而影響到團隊的成績，他們會更加努力。團隊中實力比較強的同學，可以幫助相對弱的同學，這樣既可以幫助別人進步，又可以使自己的能力得到提高。

教師可以根據每次的評比情況，選出一個冠軍小組，給予加分獎勵。同時也要選出排在最后的一個小組，可以以增加該小組的作業量的方式作為懲罰。

三、向家長通報學生的課堂學習情況

向家長通報學生的課堂學習情況，可以間接幫助教師調控課堂。

進入大學的學習階段，大家都有一個錯誤的觀念，就好像進入大學就結束了痛苦而又漫長緊張的學習生活，整個人都得到了極大程度的釋放。可是真正能讓學生在將來的社會環境下，能夠站穩腳跟，有一個適合自己的工作，闖出屬于自己的一片天地，這些都要靠大學里學來的知識。所以進入大學才是真正進入了學習生存本領的殿堂，只有在大學里儲備大量的知識能力，才能為將來的獨立生存輸送給養。如果學生還沒有建立對自己的責任感，沒有學會承擔責任，作為老師有義務向他的家長告知情況，老師和家長都有責任幫助學生成長。家庭教育和學校教育是分不開的，進入大學并不意味著就要脫離家庭教育。

家長和任課教師應該多多溝通。老師可以將平時課堂表現不佳的同學的學習情況向其家長通告，讓家長能夠掌握學生的狀態，并能及時與學生溝通，可以漸漸地幫助學生端正學習態度，規范自己的行為，建立責任心。也就是教師可以借助家長的力量來一起調控課堂。

四、調節課堂氣氛

此外，教師也可以根據課堂的實際情況來運用一些小的方法和技巧來協助調控課堂。

1.做小游戲

正常的教學是一節課50分鐘，若想在這50分鐘內全神貫注的學習，其實不是一件容易的事，人能夠完全集中精力的時間是有限的，所以會出現集中精力一段時間后，不由自主地分散精力的情況。所以一但出現這種情況，建議老師們不要再繼續講下去，特別不能講重點的知識。這時可以緩解一下疲勞，做一些小游戲，比如“拍手操”，讓同學們全體起立，有節奏的拍手，如“噠噠噠噠噠（停頓）噠噠（停頓）噠（停頓）噠噠。”這個小游戲可以重新集中學生的注意力，緩解學習的疲勞，活躍課堂氣氛，還可以拉近師生之間的距離。

2.講述有實際意義的小故事或笑話

如果發現學生精力不集中，有分散目光的情況，還可以講一講在平時的教學或日常生活中發生的一些小故事、小笑話。

記得有一次，在上文化基礎課程的一個班級里，發生了這樣一個小笑話。某同學上講臺來做練習，當對該同學的答案做完判斷和分析后，我說了一句：“接下來，我們繼續找同學上來做題。”話音還沒落，只見班級里有一名同學突然起立，讓我很驚訝，于是我便問他是否有事情。他對我的詢問也很疑惑，答到：“老師，你不是讓我上前面做題嗎？我的名字就叫紀旭。”聽到如此的回答，引起了一番哄堂大笑。

像這樣在我們身邊發生的小笑話、小故事應該很多，可以在學生精力不集中的時候，給他們講一講，讓他們笑一笑，舒緩一下情緒，放松之后，可以起到重新集中精力的作用。

3.適時、適當的強調

學習是一個“循序漸進”的過程，50分鐘內講的知識點可能很多，那能不能都掌握的牢固呢？這就要求知識點主次分明，重點和難點的地方要適時、適當地進行多次強調，甚至可以再次強調前幾次課的相關知識點。這樣久而久之，學生重復性的接收新知識和舊知識，肯定會加深對知識點的記憶，使其對知識掌握地更加牢固。

4.5分鐘休息

學生的課程一般上午都會安排的滿滿的，下午可能會根據情況安排一些空余時間，為什么呢？因為下午會產生困乏的感覺，尤其是在夏季，這種感覺會更加明顯。記得我在上高中的階段，下午上課的老師會根據情況讓學生閉目休息，調節神經的緊張和疲勞，休息幾分種后便會感覺很舒服、很輕松，這個事情至今難忘。現在我作為一名教師，課堂上也會出現學生扒在桌子睡覺不聽課的情況，如果人數較多時，即使再賣力地講下去，學生也接受不了知識點，這個時候作為老師要判斷一下，是不是由于疲勞的原因造成這種大面積扒桌子的情況。如果屬于這種情況，那不如讓全班都休息5分種，這樣，既可以讓學生的疲勞得到緩解，也不會耽誤過多的教學時間。

課堂的掌控直接關系到學生能否集中注意力，更好地吸收課堂知識，所以教師應該提升對課堂的掌控能力。當課堂出現混亂時，不能只責怪學生，同時也應反省自己，應該立即以正確的方式把學生引向正軌。老師就像是蠟燭，學生們就像是一間屋子。在黑暗的時候，老師能用自己的光照亮整間屋子，給學生帶來光明，帶來溫暖。當他們迷路時，老師就是領路人，引領他們走出歧路，走向光明的大道。

［1］魏煥成.高職高專課堂教學質量評價目標體系與方式探討［J］.中國職業技術教育，2010（3）.

［2］劉志棟.高職高專課堂教學技術路線應如何改變［J］.廣東技術師范學院學報，2009（2）.［3］安曉燕，張新星.創建高職院校單招生高效課堂的幾點思考［J］.中國校外教育，2014（S1）：152，163. .

Hold Class Atmosphere， Improve Learning Rate

GAO Huan

（Xingtai Polytechnic College， Xingtai， Hebei 054035， China）

With the rapid development of vocational education， vocational colleges increase enrollment， the class capacity is also increasing， the students themselves also have great difference with others， which greatly affects the quality of teaching， and leads to that student can’t catch the important knowledge. How can we correct students' learning attitude， stabilize classroom discipline， improve teaching quality？ Every teacher should be thinking deeply about it. Mainly combined with practical teaching experience， the author shares some classroom control method and the suggestion in this paper， hoping to make improvement.

classroom control； control method； improve the quality of teaching

G712

A

1008—6129（2015）03—0001—03

（責任編輯 王傲冰）

2015—04—20

高歡（1981—），女，遼寧遼陽人，邢臺職業技術學院信息工程系，講師。