高校英語專業學生利用智能手機自主學習英語的現狀調查研究

李輝　吳錦芬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在當前人手一機、5G、大數據的時代背景下，利用智能手機進行英語學習已不再是一個新話題。為了讓學生能夠有效合理地充分利用智能手機進行自主學習英語，對英語專業學生使用智能手機進行英語自主學習情況進行調查和研究，并試圖提出相關的建議幫助學生更好地利用智能手機進行自主學習英語。

[關? ? 鍵? ?詞]? 英語專業;智能手機;自主學習

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0156-02

一、智能手機與自主學習

（一）智能手機的定義

智能手機是指像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統、獨立的運行空間，可以由用戶自行安裝軟件、游戲、導航等第三方服務商提供的程序，并可以通過移動通信網絡實現無線網絡接入手機類型的總稱。簡單地說，智能手機除了具備手機的撥打、接聽電話的功能外，還具備PDA（Personal Digital Assistant），可以對其進行安裝和刪除軟件，并幫助我們完成在移動中工作、學習、娛樂等的大部分功能。智能手機就像一部縮小版的電腦一樣在當今的生活中已被廣泛使用。無論是在課堂上、在地鐵里，還是在娛樂場所，你隨時可見一個人拿著智能手機在瀏覽新聞、在玩游戲抑或是在聊天或是學習。

（二）自主學習的含義

自主學習（autonomous learning）也稱為自我導向學習（self-directed learning）或自我調節學習（self-regulated learning）。陳德琥和李本友把自主學習理解為一種學習方式，即是由學生自己決定學習內容、學習方法、學習強度、學習結果評價的學習方式[1]。

同時，齊默爾曼認為，當學生在元認知、動機、行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的。在元認知方面，自主學習的學生能夠對學習過程的不同階段進行計劃、組織、自我指導、自我監控和自我評價。在動機方面，自主學習的學生把自己視為有能力、自我有效和自律者。在行為方面，自主學習的學生能夠選擇、組織、創設使學習達到最佳效果的環境[2]。雖然大家對自主學習的定義存在不同的理解，但其本質是一致的。自主學習簡而言之就是學習者為了有效提高學習，有計劃、有目的、系統性地利用課外碎片時間進行學習的一種學習模式。

（三）基于智能手機的英語自主學習模式

隨著無線網絡的引入和智能手機的普及，幾乎每個學生都擁有智能手機，同時每臺智能手機自帶應用市場軟件，學生可以下載任何英語學習的APP，學生利用智能手機學習英語也不足為奇。本文所提的利用智能手機自主學習英語指的是學生為了提高英語學習，根據自身的條件和需要，自主選擇學習目標、學習內容、學習方式，并利用課前、課后碎片化時間進行自我調控的無縫學習，將課堂學習擴展延伸至課外，實現具體學習目標的一種學習模式。自主學習強調的是以學生為主體。高職學生經歷過初、高中學習的洗禮后，具備了一定的自主學習能力。只要通過老師的課堂認真教學和課后的有效引導，相信學生既可以獲得知識，還可以提高自身的理解能力。

二、高職院校學生利用智能手機進行英語自主學習的現狀

（一）研究對象、方法和內容

為了調查本校英語專業學生利用智能手機進行英語自主學習的現狀，作者對廣州東華職業學院應用英語專業兩個年級（2017級、2018級）5個班，共250名學生進行了問卷調查，主要關注三個方面的問題：（1）了解高職學生利用智能手機自主學習英語的意識和興趣調查;（2）高職學生利用智能手機自主學習英語的目的及方式的調查;（3）學生利用智能手機自主學習英語中所遇到的困境或瓶頸是什么的調查。

（二）研究結果分析

本課題一共發放了250份問卷，其中有效回收222份。從回收的問卷里不難看出，每個學生都擁有一臺智能手機。大部分的學生每天使用手機的時間超過5小時，然而花在英語學習上的時間則是1～2小時，另外有9%的學生不使用智能手機學習英語。當問到學生目前影響智能手機英語學習普及的最重要因素是什么的時候，63%的學生表示他們沒有移動自主學習的意識和習慣;他們不知道在手機上如何學習英語，也沒有用手機學習英語的習慣。以上分析普遍說明了學生利用智能手機自主學習的意識和興趣不高。

學生利用智能手機學習英語主要是在上課或自習和坐車時間，而最傾向的學習方式是采用手機里的英語APP學習客戶端進行英語學習。學生使用智能手機自主學習的主要目的是提高英語的閱讀、口語、寫作能力和查陌生單詞。同時，82%的學生也表示在使用智能手機進行英語學習后英語水平有所提高，主要體現在聽力、翻譯和詞匯量上。學生對使用智能手機的看法是手機只能是其他學習方式的輔助，而吸引他們用智能手機學習英語的原因主要是：（1）智能手機便捷性的特點，因它不受時間、地域的控制，學生可以隨時隨地進行英語自主學習;（2）智能手機學習資源的趣味性和其個性化的智能服務，因其界面新穎，圖文并茂，語言生動有趣，學生在樂中學。

任何事物都有其兩面性。智能手機除了其強大的功能有利于學習外，它對學生的學習也相應地造成了一些負面影響。通過問卷結果的分析，我們發現有38%的學生每天都使用智能手機的目的是玩游戲。而其他學生利用智能手機自主學習英語所遇到的困難主要是由于網上課程資源有限，再加上廣告彈窗、病毒鏈接等使他們利用智能手機自主學習英語很受限。同時，70%的學生表示他們使用智能手機學習英語是需要引導的。他們對有效的學習資源、學習APP和學習方法缺乏有效的篩選和甄別。

三、研究總結及建議

根據本次調查研究結果，發現學生利用智能手機自主學習英語的情況可總結歸納如下。

首先，學生利用智能手機自主學習的意識不強，同時對自我學習有效管理和規劃能力不足。學生使用智能手機的大部分時間是花在社交軟件的聊天或者玩游戲等娛樂上，真正用在英語學習上的時間較少，同時，不能夠合理規劃自己的課余學習時間。其次，學生利用智能手機進行自主學習時所能獲取的學習資源有限，且學習方法較為單一，主要集中在采用英語學習APP或者QQ和微信加強對英語單詞的記憶。最后，雖然學生普遍表示通過智能手機能提高自身的英語水平，但是對老師引導，使其更有效地利用智能手機進行自主學習的需求仍然呼聲很高。

為了提高和改善本校英語專業學生利用通訊工具——智能手機進行英語自主學習的效果，本文作者提出了以下幾點建議。

（一）培養學生利用手機自主學習英語的意識

在培養學生養成使用智能手機進行自主學習的良好習慣上，首先應轉變學生傳統的學習觀念，不局限于在固定的場所學習紙質的教材、詞典、英文讀物等，而應強化學生利用高科技產品進行自主學習的意識。學生應合理安排自己的學習時間，必要時為自己制定學習計劃，并在手機上適當地刪除影響學業的游戲軟件，適宜地添加便于各種英語學習的APP，從而使學生將更多的時間花在英語學習上。

（二）老師引導和促進學生有效利用手機自主學習英語

智能手機具有可視、可聽、可錄、可寫等多功能綜合應用的特點，英語教師可以利用其豐富的特點引導學生進行自主學習。如老師可利用英語學習中的“viewing看”方面為學生提供一些具有實用性的影像材料以便于他們課外學習。在當今信息爆炸的時代，英語學習材料呈現出極強的多樣性。智能手機可利用其獨特的優勢連接網絡獲取唾手可得的豐富資源，讓真實情景、異域風情和精彩世界走進學生的英語學習環境，同時促使學生借助這些影像材料進行真實語言的學習。當然，除了提供學習材料以外，教師起到的更大作用是指導學生如何利用這些影像材料進行自主學習。除了觀看以外，還要結合聽、說和寫三個方面，最終得出學習成果——將影像材料中的臺詞背誦并記錄下來。在此過程中增加詞匯量與提高口語表達能力。

（三）將課堂教學與學生自主學習進行融合

在課堂管理上，英語教師需要轉變傳統的教學觀念，借助“BYOD”（bring your own device）的教學理念，鼓勵學生使用智能手機參與到課堂當中。例如，在課堂上使用“語課堂”的模式，讓學生在手機的幫助下參與課堂討論，完成課堂作業，提高學生的學習積極性，令手機真正成為學生的學習工具。又如，通過一些課堂學習軟件——學習通，將老師的授課課件以及其他相關資料進行適時的分享，促使學生課后及時復習。同時，老師應鼓勵學生多多利用網絡課堂（如BEC、BBC等），爭取多渠道地獲取信息，彌補課堂教師的不足，或者受限于單個教師的教學方法。

參考文獻：

[1]陳德琥，李本友.現代學習方式[M].合肥：合肥工業大學出版社，2009：9.

[2]龐國維.自主學習理論的新進展[J].華東師范大學學報（教育科學版），1999（3）.

[3]李俊梅.高職大學生利用智能手機自主學習英語的調查報告[J].武漢職業技術學院學報，2015（4）：71-73，79.

[4]盧江.基于智能手機的大學生移動學習調查研究：以山西省部分高校為例[D].臨汾：山西師范大學，2014.

◎編輯 馬燕萍

Research on the Status Quo of College English Majors Using Smart Phone to Learn English Independently

LI Hui，WU Jin-fen

Abstract：In the current era with 5G and big data， students using smart phones for English learning are no longer a new topic. In order to help students to make full use of smart phones for English learning by themselves after class， the author of this paper conducted a research and analyzed the data， and also tries to put forward some relevant suggestions in the hope of helping students to use smart phones for learning English by themselves effectively.

Keywords：English major;smart phone;autonomous learning