高中取消文理分科，減負還是增壓？

許卓凡

減負增壓兩本賬

國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》頒布后，迅速在社會上引起強烈反響，支持和反對的爭論格外激烈。大多數專家、教師、家長和學生持歡迎態度，認為新的政策對于學生打好基礎更有好處，且能夠給予孩子更多自主發展的空間。

家長劉顏輝對記者說：“知識是交叉的，地理書上彎彎繞繞的解釋，到了物理那兒可能一個公式就解決了。但很多學生迫于高考壓力，偏科嚴重，這在一定程度上不利于學生的成長，會造成文科生富于感性，缺乏邏輯思維，理科生偏向理性思維，缺少文學素養。”

唐山某中學英語老師孔志明認為，自主選擇3科對于學生來說意義重大：“以前文理分科時，學生要么選文科，考政治、歷史、地理，要么選理科，考物理、化學、生物，二選一。如果某學生歷史和化學學得比較好，但是他只能在文和理之間取舍，不能把兩個學科的優勢都展現出來。以后除了語文、數學和外語，其余科目可以由學生自主選擇，那么就給了學生很大的空間，他就可以選擇他成績最好，自己最感興趣的科目報考。這是對學生的興趣、志向和學業專長的尊重，非常人性化。”

某高校副教授李東武認為：“高考改革后，高校的招生也必然隨之發生變化，學校、院系對招收學生的要求也會更詳細、更實際。以后學生可以在高中就提前選擇自己喜歡的科目和大致方向，那么他們提前就可以考慮自己的興趣、專長，可以選擇報考哪樣的學校、哪樣的專業，這對人才的分類培養、選拔是有好處的。”

無疑，高考文理不分科改革的初衷是為了分散高考壓力，使考生得以均衡發展。正如浙江省海寧市高級中學校長周彬所說：“以前學生參加高考是先選拔再選擇，現在是先選擇再選拔。學生依據自身興趣愛好和高校要求，選擇對應考試科目，接受高校選拔。”

但是，記者在采訪中發現，事情并非這么簡單。許多老師與家長擔心，以前學生分了文理科后，除語文、數學、外語以外，只需學3科，現在需要學6科，增加了學習負擔;此外，文理分科可以使考生在將來面對高校專業選擇時做出迅速反應，現在選擇雖然增多了，卻也更加迷茫了。

鄭州某中學高三班主任黃中波說：“以前，一心想讀理科的學生，歷史、政治、地理只要會考過了就行，但是現在變成政治、歷史、地理、物理、化學、生物都可能要算高考成績，偏科的學生壓力就加大了，必須要把這幾門都學好。這樣一來，學生的學習壓力無疑變大了。”

21世紀教育研究院副院長熊丙奇也有類似擔心。由于最終的錄取制度依舊是集中錄取，因此文理不分科最終可能會把高考戰線拉長為整個高中三年。此外，如果所選科目在高一、高二就測試，會把高考的壓力提前。

學生們也表達了自己的擔憂。初中生王欣樂對記者直言：“雖然未來高中可以自主選擇3科計入高考成績，但是在此之前，14個科目卻需要一一來學習、考核，跟原先只有6個科目相比，負擔太大了。唉，可惜沒趕上文理分科的時代，真倒霉！”

另一名初二學生馬里南也認為，將來高考，雖然自己可以選擇3個成績最好的科目，但是也不意味著其他科目就可以放松。“因為你不知道自己哪個科目能考出好成績，雖然平時你可能偏科，但是到了考試時，也說不定你偏的科目考不好。所以這樣一想，十幾個科目就都不能太放松，不能有所放棄，還是要都好好學、好好考才行。”

初三學生陳琳對自主選擇考試科目很迷惑：“自主選擇3科，怎么選呢？選成績好的還是選大學專業要求的？我又怎么知道大學各專業是怎么要求的？所以，我哪一科都不敢放棄，都必須學好。您說說看，我是減負了還是增壓了？”

本刊認為，國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》是我國高考制度改革邁出的重要一步，意義深遠，必將對今后的教育改革大局產生積極影響。要清楚地理解國家的新政策，必須對文理分科的歷史沿革、利弊有深入了解。

分與不分幾回合

20世紀50年代，我國效仿蘇聯的做法，高考實行文理分科，大學專業也按文理進行定性分割。當時的教育界認為，文理分科有利于快速培養專業人才。1977年我國恢復高考時，由于當時基礎教育體系較混亂，許多高校在重建之中，高考不分文科理科。80年代，我國又恢復了文理分科，一直延續至今。

教育觀察家許久恒分析道：“對于文理是否要分科，教育界的爭論從來就沒有停止過。爭論的焦點是高中教育的性質。高中之前的義務教育屬于典型的公民基準教育，要求學生全面發展、不偏科，理由是充分的;高中以后的大學教育屬于專業教育，以分科學習為主要特征，不可能面面俱到;而在其間的高中教育，是屬于基礎教育還是準專業教育、專業教育，對其性質的規定至今并不清晰。按照文理不分科的思路判斷，高中還應屬于基礎教育，盡管有大學預科或準專業教育的特點，但與提升國民基本素養有關，且能使大學一二年級的通識教育、基礎教育減負、下移，其設想是符合教育規律、有利于人才發展的。”

上海某中學副校長徐冬河告訴記者：“大約在19世紀末20世紀初，西方在推進以學生為中心、自主學習的各項探索的同時，也特別強調了經典、要素等基礎知識和基本能力學習的重要性，推進了教育質量和人才培養水平的持續提高。20世紀80年代，我國高校有一大批理工本科生自覺地補習人文歷史知識，有意識地提升自己的綜合素質與人文情懷;而在近20年人文社會科學的大學學習中，數學與理工農醫等的滲透也越來越普遍。所以，在高中階段過早地偏廢某些重要的基礎知識，對于人才的長遠發展明顯是不利的。毋庸諱言，文理分科也有積極效應，不能一概否定其價值，但是，面對21世紀的社會發展形勢，對人素質的基本要求使得文理不分科的呼聲越來越高，文理不分科已經是必然趨勢。”

教育專家師夢林分析道：“從1977年的高考文理不分科到后來的分科，再到高中教學的分科，學習負擔似乎是減輕了，所以過渡顯得比較順利。而現在要從文理分科回到不分科，這一轉變肯定有難度，因為學生要學的科目變多了，會有增壓的感覺。事實上，簡單地就學生壓力進行討論意義不大，也不可能得出讓各方人士都信服的結果。文理分科實行幾十年來，確實帶來一些文理不通、學生人文或科學素養缺乏的問題。所以從原理上講，文理分科確實是違背學生天性的教育方式，把人更多地定位為社會分工后的工具，在很大程度上忽視了人的發展具有多種可能性。文理分科或許能夠快速培養出專業人才，卻很難培養出身心健全的人。”

中國教育科學研究院研究員、中華教育改進社理事會會長儲朝暉對文理不分科的未來持謹慎樂觀的態度。他認為，文理不分科不是一個抽象的對錯問題，而需要考察是否真的建起了與文理不分科相符合的制度體系。他說：“首先，文理不分科要求高考制度更加注重考查學生的素養和能力，而非學生的知識點。現有高考在短期內還很難從知識考試轉變為能力測試，在這種情況下文理不分科確實會造成學生壓力增大。其次，大學是否建立文理并重選擇學生的平衡體系。中國現有大學依然沒有消除過去復制蘇聯文理分科的痕跡，重理輕文的不平衡局面仍然存在。在這種情況下，表面上高中生似乎可以依據自己的興趣愛好選擇課程，最終依然會淪為大學看重哪門學科，考生就爭著去學哪門學科的局面。于是學生的真實興趣依然要讓位于應試和升學的需要，由此只是一根指揮棒替代了另一根指揮棒，卻未真正消除指揮棒，偏科現象也不可能真的消失。再者，高校錄取學生的時候依據什么是決定高考取消文理分科后利弊消長的決定性因素。如果沿用現在的總分模式，學生投機性的行為就有存在和滋長的空間，最終是學哪門課能得高分，學哪門課能上好大學就會選哪門課。而這一情況又會隨著學生選擇潮起潮落，變化不定，給考生和家長帶來不盡的憂慮。”

本刊認為，30多年來，我國高考進行了許多次改變，但一直圍著分數轉，大學想方設法招收分數高的學生，中學千方百計提高學生的分數，學生和家長傾盡全力獲得更高的分數，培訓機構絞盡腦汁研究提高分數的技巧……“一考定終生”的教育局面讓大家苦不堪言。本次高考改革，正是打破這種痛苦格局的破冰之旅。仔細研讀《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，發現其在以下7個方面進行了有意義的嘗試：

1. 2014年啟動試點，2017年全面推進，2020年基本形成。

2. 提高中西部和人口大省高考錄取率。

3. 高中將不再分文理科，高考總成績=全國統一高考的語數外（外語可考2次）+高中學業水平考試成績（14門隨學隨考，學生從史、地、政、理、化、生中自選3門成績計入總分）。

4. 2015年起增加使用全國統一命題試卷的省份。

5. 2015年起取消體育、藝術等特長生加分項目。

6. 嚴格控制自主招生規模。

7. 推行高考成績公布后填報志愿。

由此可見，此次改革涉及高考的縱深領域，是整體的變革而不是細微的調整。歷史上所有的改革都不可能一蹴而就，邁出的第一步總是飽受爭議，因為它總是會觸及一些人的利益，總是要改變一些人的觀念。從長遠來看，淡化分數、看重素質、尊重興趣、全面發展無疑是高考的改革方向，不僅對國家選擇人才有利，對廣大學生也是福音。

職業規劃要趁早

據悉，本次高考改革，上海市、浙江省將作為試點從2014年開始實施，即從2014年秋入學的高一新生開始文理不分科，2017年將在全國全面推進，并于2020年基本建立中國特色的現代教育考試招生制度。對于全國各地的小學生、初中生及家長來說，必須抓緊時間改變觀念，積極面對。

有家長問：“眾所周知，以前文理分科時，數學的難度是不一樣的，理科較難，文科相對容易，以后文理不分科了，那么數學是難是易？對偏向文科的學生來說，在數學這一科上是否要增加學習負擔？這好像不公平啊！”

上海市閔行區教育學院院長惲敏霞回應道：“這樣的擔心沒有必要。高中一二年級都是基礎性內容。本次高考改革方案出臺，一開始就明確文理不分科，那么對學生來說，基于課程標準教學，內容明確、要求清晰，一開始就不要把自己放在所謂文科生的位置上，教學便沒什么公平不公平一說。從改革趨勢上看，文理不分科后，數學考試難度肯定會降低。”她分析道，“在國際范圍內比較，我國中學生在通識課教育方面遙遙領先于外國同齡人，從教材難度講，還有不少下調空間。以數學為例，我們的課程體系在經典數學內容上要求過多、過高，但對于現代數學或者方法論層面的內容滲透又比較薄弱，導致偏難、偏重技巧。加上教師在教學中又無形中拔高要求，讓不少學生在基礎教育階段就泯滅了對數學的興趣，學習僅為了高考。文理不分科，將進一步加快數學課程標準修訂的步伐和數學課程改革的進展。通過對教材的修改，加大對能力和素養的培育，降低難度，減輕壓力。”

信陽家長吳芳麗建議，以后的中學應該開設職業規劃的課程，幫助學生了解自己的興趣、特長以及將來的職業方向，否則等到選擇考試科目時一定會茫然。她的建議道出了許多家長的心聲。

寧波效實中學副校長黃榮升贊同這個建議。他說：“可能學生在高一時就要明確很多問題，比如今后的職業傾向于哪些領域，個人潛能特質適于讀哪些專業，更早地澄清觀念、認識自我，然后建立一個比較符合實際的職業生涯規劃，激發自己的潛能去學習，可以很大程度上改變我們過去應試環境中機械的學習方式，有助于學生的學習回歸到真正符合自身需求的學習，回歸到學習的本質。”

本刊認為，文理不分科是我國高考制度改革的大勢所趨，其積極意義毋庸置疑，家長的當務之急，是改變舊有觀念，順應改革潮流，適應新的形勢，為孩子的全面發展和未來前途早做打算。

首先，家長要從孩子的成長大局出發，理解政策的內涵。隨著年齡的增長，高中生的發展需要更豐富的營養，取消文理分科，促進高中教育的課程設置、教學內容和教學方法的改革，不僅可以給學生提供“全營養”式的教育，而且，讓學生們在高中階段打牢各種知識的基礎，知識面更廣，也更有利于他們進入大學后向高、精、尖方向發展。

其次，家長盡早對孩子進行職業規劃。孩子進入初中，同時進入青春期，生理和心理迅速成熟，已具備起碼的社會意識，因此，家長要在日常生活中注意觀察孩子的言談和行為，發現其興趣和特長，嘗試性地培養很有必要。當孩子進入高中階段，通常會出現偏科現象，這是他們興趣和特長出現分化的標志。此時，對孩子進行職業規劃必不可少。在職業規劃時，家長要摒棄“子承父業”的傳統思想，要從孩子的實際出發，尊重孩子的意愿，必要時可以參考科學的測試數據。

最后，家長要密切關注高校招生政策。《關于深化考試招生制度改革的實施意見》規定，學生可以自主選擇考試科目，但高校的不同專業肯定也會有相應的要求，如果家長不掌握準確的信息，孩子只能每門課都用心學，唯恐錯過心儀的專業，無形中增加了學習負擔。家長為孩子減負的辦法，是在職業規劃的基礎上選擇高校的相關專業，然后明確招生政策，讓孩子照方抓藥。只有這樣，孩子才能在高考改革中真正得到實惠。

【編輯：陳彤】